王崧舟“诗意语文”理念及其对当下语文教学的启示
发布时间：2021-02-11 17:27
在新课程改革的大背景下,语文学科受应试体制影响逐渐偏向理性教育,使得人文性被忽视。为了满足当前人们不断增长的精神需求,以王崧舟为首的“诗意语文”流派在教育改革的浪潮中脱颖而出,其以继承和弘扬民族文化为前提,以学生的终身受益为发展目标,是聚焦于生命的教学艺术,在语文教学研究领域内亦产生了较大影响。王崧舟先生是我国著名的语文特级教师,他长期致力于语文教学的改革实践,在过程中也形成了独特的个人风格,其所提出的“诗意语文”理念较为推崇语文学科的人文价值和感性教育,注重培养学生的想象力和语言表达能力,以建构充满“诗意”的课堂教学。这体现了当代教育研究者们对于中小学教育现状的反思和对民族诗性文化的重拾,其探寻的是一种较为理想的语文教学境界,亦是回归本真的深刻自省。在践行“诗意语文”教学理念的过程中,他更侧重于文本的解析,讲求师生之间有效的相互对话,独具情感性、审美性的教学风格也受到很多一线语文教师的青睐。然而,还有不少教师因对其的认知出现偏差,致使在教学中出现问题,难以推进理念的践行及策略的实施。因此,本文主要运用文献研究法、案例分析法等,将王崧舟先生及“诗意语文”的教学理念作为研究对象,描述分析...
【文章来源】：延边大学吉林省 211工程院校
【文章页数】：44 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
第一章 绪论
1.1 问题的提出
1.2 研究的目的和意义
1.3 研究的现状
1.4 研究的范围与方法
1.5 主要概念界定
第二章 王崧舟“诗意语文”的概述
2.1 王崧舟“诗意语文”理念的内涵
2.2.1 形成过程
2.2.1 理念内涵
2.2 王崧舟“诗意语文”理念的特点
2.2.1 细读文本,感知情思
2.2.2 立足课堂,呈现诗意
2.2.3 尊重个性,培养审美
2.3 “诗意语文”理念的现实意义
2.3.1 确证学科性质
2.3.2 优化研读方式
2.3.3 传承民族文化
第三章 王崧舟“诗意语文”的教学实践
3.1 语文课堂“诗化”策略的实施
3.1.1 巧问妙引拓思维
3.1.2 析毫剖厘品文意
3.1.3 唱三叹揭主题
3.1.4 拨情设境促写话
3.1.5 板书画意现诗绪
3.2 “诗意语文”教学实施的难点
3.2.1 工具性易被忽视
3.2.2 与学段特性不符
第四章 王崧舟“诗意语文”对当下语文教学的启示
4.1 对阅读教学的启示
4.1.1 挖掘文本隐意
4.1.2 创设多维情境
4.1.3 贴近民族文化
4.2 对写作教学的启示
4.2.1 培养言语技能
4.2.2 积累实用素材
4.2.3 转化想象方式
4.3 对审美培养的启示
4.3.1 审美意识的熏陶
4.3.2 文化意蕴的感知
4.4 对教学评价的启示
4.4.1 建立多元化评价机制
4.4.2 运用赏识性评价语言
4.5 对教师专业素养的启示
4.5.1 广泛阅读,夯实基础
4.5.2 聚焦文本,反复研读
4.5.3 视角切换,别具匠心
4.5.4 勤于反思,善于总结
结语
参考文献
致谢
附录
【参考文献】：
期刊论文
[1]提高初中语文教学有效性的策略研究[J]. 郭自林. 学周刊. 2018(21)
[2]低年级课堂教学调控艺术探析[J]. 周克杰. 语文建设. 2018(05)
[3]例谈王崧舟的教学艺术[J]. 金国娟. 文学教育(下). 2017(04)
[4]提高语文课堂学习效率[J]. 高秀芬. 才智. 2017(04)
[5]语文课堂中的引导与点拨探讨[J]. 杨淑范. 中国校外教育. 2016(S1)
[6]重构诗意:基于形式的语文教育[J]. 汲安庆. 安徽师范大学学报(人文社会科学版). 2015(03)
[7]“诗意”语文教学摭谈[J]. 钱志蛟. 当代教育实践与教学研究. 2015(02)
[8]诗意,让课堂如此美丽[J]. 王崧舟. 师道. 2014(11)
[9]诗意语文谱写诗意人生[J]. 王崧舟. 江西教育. 2014(Z2)
[10]追寻德育的诗意境界[J]. 王崧舟. 人民教育. 2012(19)
硕士论文
[1]王崧舟语文评课理念研究[D]. 王彦华.聊城大学 2018
[2]“诗意语文”教学流派研究[D]. 林曼.重庆师范大学 2017
[3]新课改下的初中语文知识教学探析[D]. 余瑞.闽南师范大学 2017
[4]文本细读理论视城下语文诗意的开掘[D]. 张育林.华中师范大学 2016
[5]王崧舟语文生本课堂研究[D]. 李翔翔.杭州师范大学 2016
[6]浅析王崧舟的诗化语文[D]. 何文君.湖南师范大学 2015
[7]王崧舟“诗意语文”教学研究[D]. 魏姗姗.扬州大学 2015
[8]董一菲课堂教学语言艺术研究[D]. 唐红江.四川师范大学 2015
[9]“诗意语文”教学应用的研究[D]. 吴志东.安徽师范大学 2014
[10]论“诗意语文课”的诗意生存[D]. 刘军.湖南师范大学 2013
本文编号：3029461
【文章来源】：延边大学吉林省 211工程院校
【文章页数】：44 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
第一章 绪论
1.1 问题的提出
1.2 研究的目的和意义
1.3 研究的现状
1.4 研究的范围与方法
1.5 主要概念界定
第二章 王崧舟“诗意语文”的概述
2.1 王崧舟“诗意语文”理念的内涵
2.2.1 形成过程
2.2.1 理念内涵
2.2 王崧舟“诗意语文”理念的特点
2.2.1 细读文本,感知情思
2.2.2 立足课堂,呈现诗意
2.2.3 尊重个性,培养审美
2.3 “诗意语文”理念的现实意义
2.3.1 确证学科性质
2.3.2 优化研读方式
2.3.3 传承民族文化
第三章 王崧舟“诗意语文”的教学实践
3.1 语文课堂“诗化”策略的实施
3.1.1 巧问妙引拓思维
3.1.2 析毫剖厘品文意
3.1.3 唱三叹揭主题
3.1.4 拨情设境促写话
3.1.5 板书画意现诗绪
3.2 “诗意语文”教学实施的难点
3.2.1 工具性易被忽视
3.2.2 与学段特性不符
第四章 王崧舟“诗意语文”对当下语文教学的启示
4.1 对阅读教学的启示
4.1.1 挖掘文本隐意
4.1.2 创设多维情境
4.1.3 贴近民族文化
4.2 对写作教学的启示
4.2.1 培养言语技能
4.2.2 积累实用素材
4.2.3 转化想象方式
4.3 对审美培养的启示
4.3.1 审美意识的熏陶
4.3.2 文化意蕴的感知
4.4 对教学评价的启示
4.4.1 建立多元化评价机制
4.4.2 运用赏识性评价语言
4.5 对教师专业素养的启示
4.5.1 广泛阅读,夯实基础
4.5.2 聚焦文本,反复研读
4.5.3 视角切换,别具匠心
4.5.4 勤于反思,善于总结
结语
参考文献
致谢
附录
【参考文献】：
期刊论文
[1]提高初中语文教学有效性的策略研究[J]. 郭自林. 学周刊. 2018(21)
[2]低年级课堂教学调控艺术探析[J]. 周克杰. 语文建设. 2018(05)
[3]例谈王崧舟的教学艺术[J]. 金国娟. 文学教育(下). 2017(04)
[4]提高语文课堂学习效率[J]. 高秀芬. 才智. 2017(04)
[5]语文课堂中的引导与点拨探讨[J]. 杨淑范. 中国校外教育. 2016(S1)
[6]重构诗意:基于形式的语文教育[J]. 汲安庆. 安徽师范大学学报(人文社会科学版). 2015(03)
[7]“诗意”语文教学摭谈[J]. 钱志蛟. 当代教育实践与教学研究. 2015(02)
[8]诗意,让课堂如此美丽[J]. 王崧舟. 师道. 2014(11)
[9]诗意语文谱写诗意人生[J]. 王崧舟. 江西教育. 2014(Z2)
[10]追寻德育的诗意境界[J]. 王崧舟. 人民教育. 2012(19)
硕士论文
[1]王崧舟语文评课理念研究[D]. 王彦华.聊城大学 2018
[2]“诗意语文”教学流派研究[D]. 林曼.重庆师范大学 2017
[3]新课改下的初中语文知识教学探析[D]. 余瑞.闽南师范大学 2017
[4]文本细读理论视城下语文诗意的开掘[D]. 张育林.华中师范大学 2016
[5]王崧舟语文生本课堂研究[D]. 李翔翔.杭州师范大学 2016
[6]浅析王崧舟的诗化语文[D]. 何文君.湖南师范大学 2015
[7]王崧舟“诗意语文”教学研究[D]. 魏姗姗.扬州大学 2015
[8]董一菲课堂教学语言艺术研究[D]. 唐红江.四川师范大学 2015
[9]“诗意语文”教学应用的研究[D]. 吴志东.安徽师范大学 2014
[10]论“诗意语文课”的诗意生存[D]. 刘军.湖南师范大学 2013
本文编号：3029461
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