教育机器人辅助英语口语教学的教学设计研究
发布时间：2021-02-23 03:00
结合人工智能和机器人技术给创造高智能机器人的发展带来新的进步,教育机器人必将拥有更高的智能化水平和更广泛的知识面。教育机器人在教育领域的应用,尤其在课堂教学方面已经引起越来越多研究者的重视,将机器人引入课堂必将会对传统教与学的方式产生冲击和带来有益改变。随着全球化程度的不断加深,英语作为国际语言,其重要性也越来越凸显,《义务教育英语课程标准》也对学生的英语口语能力提出了明确的要求。我国传统的英语教学更加重视与应试相关的英语知识学习,往往忽略了 口语交际能力的培养,导致了“哑巴英语”的现象。论文以机器人辅助英语口语教学作为研究对象,探究利用机器人创建英语口语的教育环境的方式,以及机器人应用于英语课堂教学实践的思路和方案,希望为机器人辅助教学方面的研究带来有研究数据支撑的新方案。论文的主要研究工作如下:1.通过查阅文献,分析当前国内外教育机器人辅助语言教学的研究现状和实际应用情况。并从对传统教学手段进行优缺点分析以及对初中生和中小学教师对机器人的态度进行问卷调查两个方面,探索机器人辅助课堂教学的实用性。2.针对目前机器人辅助语言教学缺乏教学理念指导的问题,从理论方面对机器人辅助英语口语教学...
【文章来源】：华中师范大学湖北省 211工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：51 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
图３．１?４Ｃ／ＩＤ模型??４Ｃ／ＩＤ模型的理论基础是建构主义学习理论、情境认知理论和信息加工理论
３．３机器人辅助英语口语教学设计模式??基于上述研究，笔者设计出机器人辅助英语口语教学设计流程图，具体流程??如图３．３所示。流程主要分为三大部分，分别是教学任务分析、教学过程设计和??教学评价与反思。而其中的每一部分又分为许多子环节。教学任务的分析是整个??教学设计建立基础，包括教学目标分析、参与者分析以及根据４Ｃ／ＩＤ模型的思想??进行学习任务分析；教学过程设计就是借助机器人的技术优势，进行真实学习情??境的创建，并选择合适的学习策略，利用合理的学习资源和工具，供学习者展开??自主探宄学习；教学评价与反思用于评价学生学习效果和教学整体情况，从而优??化教学设计方案，是教学设计中的不可或缺的部分。??广?一教学目标分析ｉ??：教学任务分析－??１?；?’１＾－ｇＵＭｌ］??一￣￣—?ｒ——???参与者分析“???：＿机器人特征丨??广＂??？?？??ｗ??Ｉ??修改优化?：教学过程一?ＨＤ１５：齒计：??ｆ?ｉ???：???＇＂＂￡—￣＇?＊?｜?ｉ?＿＿＿＿＿＿＿??１?４莩丽祕ｕ??机－人辅助?Ｐａ＾Ｔｒｍ?＇??强化巩固?ｉｎａｇ
①使用ｈｏｗ?ｍｕｃｈ引导的问句及回答。??４．１．２学习任务分析??笔者通过分析本单元教材，总结出６项任务，１２项子任务，具体如图４．］所??示。本单元的复用性技能有：任务１．１、任务２．１、任务３．１、任务４．１、任务５．１、??任务６．１；非复用性技能有：任务１．２、任务２．２、任务３．２、？任务４．２、任务５．２、??任务６．２。在垂直方向，任务１至任务６按循序渐进的原则排列，体现了由简到难??的顺序。在水平方向，上一层级的学习是下一层级学习的基础，表明了子技能完??成的先后顺序，如任务１包含两个子任务：任务１．１和任务１．２，依次类推，体现??了包含与被包含的关系１＾。????？？任务ｉ．ｉ辩音：识别新单词，习得速记技巧，了解购物与服装文化知轧??任：务?１?斤ｙＪｆ录曰?Ｊ?ｆｔ＾ｌ．２?ｉｓｔ＇ｆ－ｔ?：?＞?ｊｇｆｆｌＷｈａｔ＇ｓ?ｔｈｉｓ？Ｗｈｓｆｔ?ａｒｅ??｜?ｔｈｅｓｅ？?Ｈｏｗ?ｍｕｃｈ?Ｉｓ／ａｒｅ…？ｆ介格的询｜司与应答〇???ｒ一￣—??卜任务２．１跟读：例句跟读模仿，巩固语音，练习发音，识记单词。??－？任务?２?复述对话－１??：??????－．．．．．．—．．．．．????１?任务２．２复述：复述对话，强化语感，训练语言表达的连贯性。??｜???１?任夯３．１语法：Ｈｏｗ?ｒｒｍｃｈ引导的特殊疑问句的构成以及回答。??—？任务３归纳语法一［?＿?－??＂??Ｉ」任务３．２强化：互动练习Ｈｏｗ?ｍｕｃｈ?ｉｓ／ａｒｅ．．．？?Ｉｆｓ／Ｔｈｅ／ｒｅ．．．；??任?勹再让学生自编对话进行操练
【参考文献】：
期刊论文
[1]教育测评机器人的理念构想与教学应用研究[J]. 魏雪峰,刘永渤,曲丽娟,王晓宇. 中国电化教育. 2018(12)
[2]人工智能融入学校教育的发展趋势[J]. 刘德建,杜静,姜男,黄荣怀. 开放教育研究. 2018(04)
[3]二语习得理论对英语口语教学的启示[J]. 连雅静. 菏泽学院学报. 2017(04)
[4]基于4C-ID模型的中学英语教学设计探究[J]. 党文晶,张学军,索彦霞,王欢. 教学与管理. 2017(06)
[5]教育机器人的发展现状与趋势[J]. 黄荣怀,刘德建,徐晶晶,陈年兴,樊磊,曾海军. 现代教育技术. 2017(01)
[6]浅谈利用网络用语辅助英语交际法教学[J]. 孙瑜,韩玲. 网友世界. 2013(22)
[7]教育信息化可持续发展能力建设问题[J]. 杨宗凯,吴砥. 现代远程教育研究. 2013(02)
[8]浅谈英语课堂教学的有效导入[J]. 张秀燕. 语数外学习(英语教育). 2013(02)
[9]基于4C/ID模型的《数字电子技术》课程教学设计研究[J]. 陆冰. 课程教育研究. 2013(04)
[10]四要素教学设计模型（4C/ID）研究[J]. 孙琼玲,任翔. 软件导刊. 2011(07)
硕士论文
[1]摩托车头盔佩戴行为研究[D]. 余松凌.西南交通大学 2018
[2]输出驱动—输入促成下的大学外语口语任务型教学模式研究[D]. 董芳.黑龙江大学 2017
[3]SPOC教学在高校思想政治理论课中的运用研究[D]. 张丹丹.贵州师范大学 2017
[4]基于4C/ID模型的教学在初中英语课的应用研究[D]. 张瑶.宁夏大学 2017
[5]基于建构主义的辅助教学机器人设计与应用研究[D]. 赵炜.重庆师范大学 2017
[6]基于任务的小学英语课堂教学的实践研究[D]. 朱慧.宁夏大学 2016
[7]面向复杂学习的整体性教学设计模式研究[D]. 徐顺.华中师范大学 2013
[8]初中英语口语教学的行动研究[D]. 刘静静.上海师范大学 2013
[9]区域性推进信息技术与学科教学整合的实践与研究[D]. 高力攀.东北师范大学 2011
[10]交际法在初中英语听说教学中的应用研究[D]. 刘絮.山东师范大学 2011
本文编号：3046912
【文章来源】：华中师范大学湖北省 211工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：51 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
图３．１?４Ｃ／ＩＤ模型??４Ｃ／ＩＤ模型的理论基础是建构主义学习理论、情境认知理论和信息加工理论
３．３机器人辅助英语口语教学设计模式??基于上述研究，笔者设计出机器人辅助英语口语教学设计流程图，具体流程??如图３．３所示。流程主要分为三大部分，分别是教学任务分析、教学过程设计和??教学评价与反思。而其中的每一部分又分为许多子环节。教学任务的分析是整个??教学设计建立基础，包括教学目标分析、参与者分析以及根据４Ｃ／ＩＤ模型的思想??进行学习任务分析；教学过程设计就是借助机器人的技术优势，进行真实学习情??境的创建，并选择合适的学习策略，利用合理的学习资源和工具，供学习者展开??自主探宄学习；教学评价与反思用于评价学生学习效果和教学整体情况，从而优??化教学设计方案，是教学设计中的不可或缺的部分。??广?一教学目标分析ｉ??：教学任务分析－??１?；?’１＾－ｇＵＭｌ］??一￣￣—?ｒ——???参与者分析“???：＿机器人特征丨??广＂??？?？??ｗ??Ｉ??修改优化?：教学过程一?ＨＤ１５：齒计：??ｆ?ｉ???：???＇＂＂￡—￣＇?＊?｜?ｉ?＿＿＿＿＿＿＿??１?４莩丽祕ｕ??机－人辅助?Ｐａ＾Ｔｒｍ?＇??强化巩固?ｉｎａｇ
①使用ｈｏｗ?ｍｕｃｈ引导的问句及回答。??４．１．２学习任务分析??笔者通过分析本单元教材，总结出６项任务，１２项子任务，具体如图４．］所??示。本单元的复用性技能有：任务１．１、任务２．１、任务３．１、任务４．１、任务５．１、??任务６．１；非复用性技能有：任务１．２、任务２．２、任务３．２、？任务４．２、任务５．２、??任务６．２。在垂直方向，任务１至任务６按循序渐进的原则排列，体现了由简到难??的顺序。在水平方向，上一层级的学习是下一层级学习的基础，表明了子技能完??成的先后顺序，如任务１包含两个子任务：任务１．１和任务１．２，依次类推，体现??了包含与被包含的关系１＾。????？？任务ｉ．ｉ辩音：识别新单词，习得速记技巧，了解购物与服装文化知轧??任：务?１?斤ｙＪｆ录曰?Ｊ?ｆｔ＾ｌ．２?ｉｓｔ＇ｆ－ｔ?：?＞?ｊｇｆｆｌＷｈａｔ＇ｓ?ｔｈｉｓ？Ｗｈｓｆｔ?ａｒｅ??｜?ｔｈｅｓｅ？?Ｈｏｗ?ｍｕｃｈ?Ｉｓ／ａｒｅ…？ｆ介格的询｜司与应答〇???ｒ一￣—??卜任务２．１跟读：例句跟读模仿，巩固语音，练习发音，识记单词。??－？任务?２?复述对话－１??：??????－．．．．．．—．．．．．????１?任务２．２复述：复述对话，强化语感，训练语言表达的连贯性。??｜???１?任夯３．１语法：Ｈｏｗ?ｒｒｍｃｈ引导的特殊疑问句的构成以及回答。??—？任务３归纳语法一［?＿?－??＂??Ｉ」任务３．２强化：互动练习Ｈｏｗ?ｍｕｃｈ?ｉｓ／ａｒｅ．．．？?Ｉｆｓ／Ｔｈｅ／ｒｅ．．．；??任?勹再让学生自编对话进行操练
【参考文献】：
期刊论文
[1]教育测评机器人的理念构想与教学应用研究[J]. 魏雪峰,刘永渤,曲丽娟,王晓宇. 中国电化教育. 2018(12)
[2]人工智能融入学校教育的发展趋势[J]. 刘德建,杜静,姜男,黄荣怀. 开放教育研究. 2018(04)
[3]二语习得理论对英语口语教学的启示[J]. 连雅静. 菏泽学院学报. 2017(04)
[4]基于4C-ID模型的中学英语教学设计探究[J]. 党文晶,张学军,索彦霞,王欢. 教学与管理. 2017(06)
[5]教育机器人的发展现状与趋势[J]. 黄荣怀,刘德建,徐晶晶,陈年兴,樊磊,曾海军. 现代教育技术. 2017(01)
[6]浅谈利用网络用语辅助英语交际法教学[J]. 孙瑜,韩玲. 网友世界. 2013(22)
[7]教育信息化可持续发展能力建设问题[J]. 杨宗凯,吴砥. 现代远程教育研究. 2013(02)
[8]浅谈英语课堂教学的有效导入[J]. 张秀燕. 语数外学习(英语教育). 2013(02)
[9]基于4C/ID模型的《数字电子技术》课程教学设计研究[J]. 陆冰. 课程教育研究. 2013(04)
[10]四要素教学设计模型（4C/ID）研究[J]. 孙琼玲,任翔. 软件导刊. 2011(07)
硕士论文
[1]摩托车头盔佩戴行为研究[D]. 余松凌.西南交通大学 2018
[2]输出驱动—输入促成下的大学外语口语任务型教学模式研究[D]. 董芳.黑龙江大学 2017
[3]SPOC教学在高校思想政治理论课中的运用研究[D]. 张丹丹.贵州师范大学 2017
[4]基于4C/ID模型的教学在初中英语课的应用研究[D]. 张瑶.宁夏大学 2017
[5]基于建构主义的辅助教学机器人设计与应用研究[D]. 赵炜.重庆师范大学 2017
[6]基于任务的小学英语课堂教学的实践研究[D]. 朱慧.宁夏大学 2016
[7]面向复杂学习的整体性教学设计模式研究[D]. 徐顺.华中师范大学 2013
[8]初中英语口语教学的行动研究[D]. 刘静静.上海师范大学 2013
[9]区域性推进信息技术与学科教学整合的实践与研究[D]. 高力攀.东北师范大学 2011
[10]交际法在初中英语听说教学中的应用研究[D]. 刘絮.山东师范大学 2011
本文编号：3046912
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