习得性无助感在歧义容忍度与英语学习成绩之间的中介作用研究

发布时间：2017-04-15 20:01

  本文关键词：习得性无助感在歧义容忍度与英语学习成绩之间的中介作用研究，，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：习得性无助感是指有机体在经历了某种学习之后,在情感、认知和行为上表现出特殊的消极的心理状态。习得性无助感作为学生学业的一个重要影响因素受到越来越多的关注。歧义容忍度同样作为影响二语习得的一个重要因素,对学生成绩具有很强的预测能力。本研究以对学生学习有重要影响的这两个因素出发,旨在探索习得性无助感在歧义容忍度与英语学习成绩之间的关系,为此本研究利用语言歧义容忍度问卷和中职生学习习得性无助研究问卷以及相关访谈对石家庄市白求恩医学院180名学生进行了调查,得到相关数据,并进一步对数据进行了描述性分析、单因素方差分析、斯皮尔曼相关分析、回归分析。问卷调查结果如下:(1)高、中、低歧义容忍度学习者在习得性无助感方面存在显著性差异;(2)习得性无助感、歧义容忍度对英语学习成绩具有预测力;(3)习得性无助感在歧义容忍度和英语学习成绩之间具有部分中介效应,其中情感无助和归因无助预测力最强。通过访谈结果发现,中职生英语歧义容忍度在听说读写四项语言技能方面存在差异,其中口语歧义容忍度要高于其他三项,另外许多中职生将之前的失败不正确归因情绪带入到了中职生学习生活中。综合研究结果发现,中职生在英语学习中的歧义容忍通过其普遍存在的习得性无助感最终影响到他们的英语学习成绩,所以降低中职生习得性无助感水平对于提高中职生歧义容忍度及英语学习成绩很有必要。本研究拓展了对歧义容忍度与英语学习成绩关系的理论研究,为研究歧义容忍度影响英语学习成绩的中介因素加入了习得性无助感这一新的方向。并因此拓展了中职生习得性无助感理论研究。本文为教师进一步了解学生歧义容忍度和习得性无助感现象,并采取措施改善中职生习得性无助感问题、提高英语歧义容忍度和英语学习成绩的实践研究提供了参考。
【关键词】：习得性无助感 歧义容忍度 英语学习成绩 中介效应
【学位授予单位】：河北师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G633.41
【目录】：

• Abstract5-7
• 摘要7-11
• Chapter One Introduction11-16
• 1.1 Research Background of the Study11-13
• 1.2 Purpose of the Current Study13-14
• 1.3 Significance of the Current Study14
• 1.4 Layout of the Current Research14-16
• Chapter Two Literature Review16-35
• 2.1 Tolerance of Ambiguity16-22
• 2.1.1 Definition of Tolerance of Ambiguity16-18
• 2.1.2 Tolerance of Ambiguity Measurement18-20
• 2.1.3 Tolerance of Ambiguity and Language Learning Strategy Use20
• 2.1.4 Correlation with the Four Language Learning Skills in Second Language Teaching20-22
• 2.1.5 Further Implications of Tolerance of Ambiguity Research22
• 2.2 Learned Helplessness22-33
• 2.2.1 Definition of Learned Helplessness22-24
• 2.2.2 Psychological Peculiarity of Learned Helplessness24-25
• 2.2.3 The causes of Learned Helplessness25-28
• 2.2.4 Measurement of Learned Helplessness28-29
• 2.2.5 Learned Helplessness in Academic Domain29-33
• 2.3 The Empirical Theory Basis for the Combination of Learned Helplessness andAmbiguity Tolerance33-35
• Chapter Three The Present Research35-39
• 3.1 Research Questions and Purposes35
• 3.2 Participants35
• 3.3 Instruments35-37
• 3.3.1 Second Language Tolerance of Ambiguity Scale36
• 3.3.2 Learned Helplessness Scale36
• 3.3.3 Students’ interview36-37
• 3.3.4 English proficiency test37
• 3.4 Procedures37-39
• 3.4.1 Data Collection37-38
• 3.4.2 Data Analysis38-39
• Chapter Four Results Analysis and Discussion39-58
• 4.1 Students’ Overall Tendency of Tolerance of Ambiguity39-43
• 4.2 Students’ Overall Tendency of Learned Helplessness43-47
• 4.3 Differences of Learned Helplessness Between the Three Levels of Ambiguity Tolerance47-53
• 4.4 Mediating Effects of Learned Helplessness in the Relationship between Tolerance of Ambiguity and English Achievement53-58
• Chapter Five Conclusion58-63
• 5.1 A Summary of the Findings58-59
• 5.2 Implications of the Present Research59-61
• 5.3 Limitations of the Research61-63
• Acknowledgements63-64
• Appendix I64-66
• Appendix II66-68
• Appendix III68-69
• Appendix V69-77
• Bibliography77-81

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