“本土化”翻转课堂模式在高中英语课堂的应用研究

发布时间：2017-04-17 01:00

  本文关键词：“本土化”翻转课堂模式在高中英语课堂的应用研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：翻转课堂作为近年兴起的一种全新教学模式备受全世界学者专家以及一线教育工作者的关注与青睐。其“课上”知识内化和“课下”知识传授的教学模式以教学的一个全新视角呈现出了诸多优势。如果将这种全新的教学模式应用到我国高中的英语教育教学中进行推广和普及,将我们的英语课堂注入新的活力,改变应试教育的弊端,从根本上培养学生的语言应用能力,这将是我们英语教育改革的一次大胆尝试。然而笔者发现国内外研究涉及翻转课堂的实证研究还较少,因此笔者在研读大量国内外相关文献的基础上,结合我省高中英语教学的现状,通过对师生调查及各方的反馈首次创造出了一种“本土化”的翻转课堂模式,即符合当前国内教育特点的“双主双段五环节”翻转课堂模式。本文对此新模式进行教学设计,并通过课堂实证研究来验证了“本土化”翻转课堂模式在高中英语教学中的推广与应用的可行性。本论文拟在建构主义、合作学习理论基础上揭示“本土化”翻转课堂模式在高中英语课堂教学的可行性。建构主义理论认为,学习者在有关知识的基础上在某一创设的情景下通过引入任务和完成任务形成自己对新的知识内容的意义建构。与合作学习理论相结合,学习者通过小组协作共同完成任务而进行新知识的意义建构,更揭示了翻转课堂中学习者学习过程的本质所在。这为翻转课堂的实施提供了科学性和可能性。本文先是以哈尔滨市20所高一英语老师作为问卷调查的对象利用SPSS22.0软件对“翻转课堂”的看法和态度予以数据分析。根据已得出的一线教师群体对于新教学模式的普遍接受程度及相关预见性问题的分析,笔者对现有的翻转模式进行全新建构,于是创造出了符合当前国内教育特点的“本土化”翻转课堂教学模式即“双主双段五环节”模式,并进行大胆地教学设计与课堂实验来检验其设计的合理性。基于已有的教学设计及合作学习,建构主义等理论基础对哈尔滨某重点高中的实验班和对照班进行短期教学实验及考核,通过SPSS软件数据统计、分析观察法、访谈法、问卷调查法、实验法验证了“本土化”翻转课堂教学模式在高中英语课堂的有效性及可行性。这也是本文首次尝试对“本土化”翻转课堂模式在高中英语课堂的应用进行的实证研究。为提高我国高中英语课堂教学的有效性,实现对传统教学的革新,本研究通过对从国外引进的新的教学模式理论及实践的研究进行补充与改良,从而创造出适合我国高中英语教学应用的“本土化”翻转课堂模式,极大地促进翻转课堂在我国高中英语教学的推广和应用。虽然本研究尚有不足之处,但它的独创性激活了英语教学的自主和灵活性,从而摆脱为应试而进行的死板的教学与学习模式,更为一线教师提供了理论依据及实践案例。
【关键词】：翻转课堂 教学模式 “本土化” 英语课堂教学
【学位授予单位】：哈尔滨师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G633.41
【目录】：

• 摘要7-9
• Abstract9-11
• 第一章 绪论11-15
• 1.1 研究背景11-12
• 1.2 研究的目的12
• 1.3 研究的意义12
• 1.4 研究的范围和内容12-13
• 1.5 研究方法13-14
• 1.6 本文的创新点14-15
• 第二章 文献综述15-20
• 2.1 国外研究评述15-17
• 2.1.1 国外翻转课堂的起源和发展15
• 2.1.2 国外理论研究15-16
• 2.1.3. 国外实践研究16-17
• 2.2 国内研究评述17-18
• 2.2.1 国内理论研究17-18
• 2.2.2 国内实践研究18
• 2.3 国内外翻转模式构建研究现状18-19
• 2.4 小结19-20
• 第三章 理论基础20-23
• 3.1 建构主义理论20-21
• 3.2 合作学习理论21
• 3.3 小结21-23
• 第四章 教师接受度调查23-44
• 4.1 调查意义23
• 4.2 调查对象23
• 4.3 调查方法23-24
• 4.4 调查问卷的编制24
• 4.5 调查问卷的结果分析24-39
• 4.6 统计结论分析39-41
• 4.6.1 被调查对象分布特点39
• 4.6.2 了解程度39-40
• 4.6.3 课堂设计40
• 4.6.4 与传统课堂的对比40-41
• 4.6.5 可行性41
• 4.7 教师的建议总结41-42
• 4.7.1 试点的选择41
• 4.7.2 视频的制作41-42
• 4.7.3 个性化指导42
• 4.7.4 翻转课型问题42
• 4.8 有待解决的问题42-43
• 4.8.1 课前预习盲目性问题42-43
• 4.8.2 课后作业布置问题43
• 4.8.3 平台问题43
• 4.9 小结43-44
• 第五章“本土化”翻转课堂模式的建构与教学设计的探究44-62
• 5.1 已有问题的解决策略44-46
• 5.1.1 课前预习盲目性的解决策略44-45
• 5.1.2 课后作业布置的解决策略45
• 5.1.3 平台问题的解决策略45-46
• 5.2 现有基础模式分析46-49
• 5.3“双主双段五环节”翻转课堂模式建构及解析49-52
• 5.4“双主双段五环节”翻转课堂模式教学设计案例52-57
• 5.5 教学案例设计评析57-60
• 5.5.1 教材内容分析57
• 5.5.2 学情分析57
• 5.5.3 设计理念57-58
• 5.5.4 设计过程解析58-59
• 5.5.5 设计特色59-60
• 5.6 教学效果调查60-61
• 5.7 小结61-62
• 第六章 实验研究62-68
• 6.1 实验设计62-63
• 6.1.1 实验目的62
• 6.1.2 研究问题62
• 6.1.3 研究对象62
• 6.1.4 研究方法62-63
• 6.2 研究过程63
• 6.2.1 教学实验63
• 6.2.2 问卷调查63
• 6.2.3 访谈63
• 6.3 实验结果63-66
• 6.3.1 教学实验结果:前后测成绩对比63-64
• 6.3.2 实验后调查问卷结果64-66
• 6.4 访谈结果66-67
• 6.5 小结67-68
• 第七章 研究总结68-71
• 7.1 研究发现68-69
• 7.1.1 促进生生，师生交流合作68
• 7.1.2 实现个性化辅导68
• 7.1.3 提高学生的学习热情68-69
• 7.1.4 提高学生的自主学习能力69
• 7.2 研究不足与展望69-71
• 参考文献71-74
• 附录74-77
• 攻读硕士学位期间所发表的学术论文77-79
• 致谢79

【参考文献】

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  本文关键词：“本土化”翻转课堂模式在高中英语课堂的应用研究，，由笔耕文化传播整理发布。

本文编号：312039