高中英语教学中的课堂对话研究

发布时间：2017-04-17 10:01

  本文关键词：高中英语教学中的课堂对话研究，，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：英语教学改革背景下,提高学生的英语思维能力和表达能力成了普遍关心的问题。而英语课堂上高质量的对话能为学生用英语进行思维和表达提供空间。本研究以最经典的IRF话语结构为基础,从课堂对话的引发问题、候答时间、回答反应及反馈评价四个方面展现目前高中英语教学中课堂对话的表现形态,试图为高中英语课堂教学研究和高中英语教师教育提供一个视角。本研究主要以C学校的四位不同层次的高中英语教师(分别为专家教师、骨干教师、普通教师和职初教师)为研究对象,以这四位教师的20节基本课型的随堂课为样本,即每位教师各1节阅读课、1节词汇课、1节语法课、1节听说课和1节写作课。主要通过课堂观察和文本分析的研究方法,用数据收集表对20节录像课中的课堂对话进行了数据收集,并对课堂对话的数据及教学设计等教学资料进行定量和定性分析,展现高中英语教学中课堂对话的整体情况和不同层次教师课堂对话的表现形态。研究发现,高中英语的课堂对话基本用英语进行,在引发问题方面,教师的平均提问量比较多,问题能覆盖全部的六类问题,还有一定比例的追问。但问题的思维含量整体不高,尤其不善于引导学生进行创造性思维,普通教师最为突出。此外,高中英语教师的候答时间整体偏短,尤其是高思维含量问题的候答时间明显不足,留给学生思维的时间是不够的,但相比之下,专家教师和骨干教师的候答时间要长于其他教师。在回答反应方面,高中英语教师比较倾向于指定个体学生来回答问题和学生集体回答,但也有一定比例的教师自问自答的情况,而学生自愿回答问题的情况非常少。其中专家教师和骨干教师更倾向于指定个体学生来回答问题。在反馈评价方面,高中英语教师对学生的回答能持较为开放的态度,并常用重复或转述学生的回答进行反馈。但反馈评价相对单一,针对学生回答的内容而非形式进行的点评较少,对学生思维的启迪和表达的激励作用有限。而影响高中英语课堂对话的因素既有教师方面的因素,也有学生方面的因素和一些外在因素,高中英语教师可以从优化课堂问题、合理候答和有效反馈等方面采取措施来提高课堂对话的质量。
【关键词】：高中 英语教学 课堂对话 表现形态
【学位授予单位】：华东师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G633.41
【目录】：

• 内容摘要5-6
• Abstract6-10
• 第一章 绪论10-31
• 一、研究背景与意义10-13
• (一) 英语教学改革的要求10-11
• (二) 高中英语教学的现状与差距11-12
• (三) 课堂对话对语言输入和输出的意义12-13
• (四) 课堂对话研究对实践的意义13
• 二、研究问题13-15
• 三、文献综述15-24
• (一) 课堂话语的定义15-17
• (二) 教师课堂话语的研究17-21
• (三) 学生课堂话语的研究21-22
• (四) 师生互动话语的研究22-23
• (五) 小结23-24
• 四、核心概念24-28
• (一) 英语教师课堂话语24-25
• (二) 课堂对话25-28
• 五、研究设计与实施28-31
• (一) 研究对象的选择28-29
• (二) 研究资料的收集与分析29-31
• 第二章 高中英语课堂对话中的引发问题31-42
• 一、引发问题的数量与频率31-34
• (一) 单个问题的数量与频率31-32
• (二) 问题组的数量与频率32-34
• 二、引发问题的类型及占比34-40
• (一) 不同类型问题的整体占比34-36
• (二) 不同层次教师使用不同类型问题的占比36-38
• (三) 不同类型问题对表达的促进38-40
• 三、小结40-42
• 第三章 高中英语课堂对话中的候答时间42-48
• 一、整体问题的平均候答时间42-43
• 二、不同类型问题的平均候答时间43-45
• (一) 低思维含量问题和高思维含量问题的平均候答时间比较43-44
• (二) 六类问题的平均候答时间比较44-45
• 三、不同候答时间的问题占比45-46
• 四、不同候答时间对表达的促进46-47
• 五、小结47-48
• 第四章 高中英语课堂对话中的回答反应与反馈评价48-54
• 一、回答反应48-50
• (一) 回答反应的主要方式与占比48-49
• (二) 不同层次教师回答反应的占比49-50
• 二、反馈评价50-53
• (一) 反馈评价的主要方式与数量50-51
• (二) 不同反馈评价方式的占比51-53
• 三、小结53-54
• 第五章 总结与思考54-64
• 一、高中英语课堂对话的优势与不足54-55
• (一) 高中英语课堂对话的优势54
• (二) 高中英语课堂对话的不足54-55
• 二、影响高中英语课堂对话的因素55-59
• (一) 教师因素55-57
• (二) 学生因素57-58
• (三) 外在因素58-59
• 三、提升高中英语课堂对话品质的建议59-64
• (一) 精心设计课堂提问,为学生思维创设空间59-61
• (二) 合理给与候答时间,为学生思维提供时间61
• (三) 有效进行反馈评价,激励学生思维与表达61-64
• 参考文献64-66
• 后记66

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