高中综合课程的开发与实践——以“亲近长江”为例

发布时间：2021-04-11 19:55

　　综合课程已成为国内外基础教育课程改革的趋势,但现阶段,我国综合课程的开发仍停留在理论研究阶段,未大范围地实施,综合课程如何由理论转化为具体的教学实践,这是课程开发的难点和关键,为此,笔者以参与开发的"亲近长江"综合课程为例,分析了高中综合课程开发的教学模式、评价体系、发展方向等,以期为综合课程的教学实践提供有益的借鉴。 

【文章来源】：科学咨询(教育科研). 2020,(09)

【文章页数】：2 页

【文章目录】：
一、综合课程的内涵
二、综合课程的实践
    （一）课程名称——中心问题的确定
    （二）教学模式的构建
        （1）创建学习小组
        （2）小步调设计问题并寻求问题的解决
        （3）学习成果展示与交流
        （4）问题伸展,学科融合
    （三）课程评价体系
    （四）课程特点
三、结束语
    （一）“亲近长江”综合课程的努力方向
    （二）“亲近长江”综合课程的成功经验


【参考文献】：
期刊论文
[1]国外综合课程实施的研究述评[J]. 郝琦蕾.  外国中小学教育. 2010(10)
[2]高中综合学习课程开发的实践研究[J]. 殷培红,郭杰,庞玥,颜辉.  学科教育. 2004(07)
[3]综合课程实施中教学模式的构建[J]. 黄伟.  课程.教材.教法. 2004(02)
[4]问题式学习:一条集中体现建构主义思想的教学改革思路[J]. 刘儒德.  教育理论与实践. 2001(05)



本文编号：3131864