论学生参与校园欺凌治理
发布时间:2021-04-12 12:01
学生是校园欺凌治理的重要利益相关者之一,校园欺凌治理不能忽视学生的参与。参与校园欺凌治理是学生的一项基本权利,学生具有参与校园欺凌治理的能力,学生参与有利于校园欺凌治理走向成功,这些使学生参与校园欺凌治理具有必要性和可能性。学生参与校园欺凌治理的类型存在层次性。彰显学生参与校园欺凌治理的意义、构建学生参与校园欺凌治理制度、提升学生参与校园欺凌治理能力并加强学生参与校园欺凌治理研究,是实现学生参与校园欺凌治理的路径。
【文章来源】:教育科学研究. 2020,(07)北大核心CSSCI
【文章页数】:6 页
【参考文献】:
期刊论文
[1]情感互动仪式链理论视角下校园欺凌的生成机制与治理[J]. 刘雨. 信阳师范学院学报(哲学社会科学版). 2019(06)
[2]概念·成因·治策:我国校园欺凌研究的三维构景——基于相关文献的述评[J]. 邹红军,柳海民,王运豪. 教育科学研究. 2019(07)
[3]校园欺凌治理的难点与对策——基于教师参与视角的实证分析[J]. 吴会会. 教育发展研究. 2019(04)
[4]论学生参与教育改革[J]. 阎亚军. 中国教育学刊. 2019(02)
[5]循证实践框架下的校园欺凌干预研究[J]. 刘雨. 教学与管理. 2018(24)
[6]知识与德行的断裂:校园欺凌者何以知善而不为善——从学生意志薄弱现象看校园欺凌事件[J]. 吴元发. 教育发展研究. 2018(12)
[7]菲律宾预防校园欺凌政策内容分析——基于《教育部儿童保护政策》的解读[J]. 张素雅,马早明. 比较教育研究. 2016(11)
[8]英国中小学反校园欺凌政策探析[J]. 张宝书. 比较教育研究. 2016(11)
[9]儿童的日常参与:一种观察教育的视角[J]. 丁道勇. 教育发展研究. 2016(20)
[10]芬兰推进儿童教育参与权的积极举措及特点[J]. 杜丽静. 比较教育研究. 2016(07)
本文编号:3133261
【文章来源】:教育科学研究. 2020,(07)北大核心CSSCI
【文章页数】:6 页
【参考文献】:
期刊论文
[1]情感互动仪式链理论视角下校园欺凌的生成机制与治理[J]. 刘雨. 信阳师范学院学报(哲学社会科学版). 2019(06)
[2]概念·成因·治策:我国校园欺凌研究的三维构景——基于相关文献的述评[J]. 邹红军,柳海民,王运豪. 教育科学研究. 2019(07)
[3]校园欺凌治理的难点与对策——基于教师参与视角的实证分析[J]. 吴会会. 教育发展研究. 2019(04)
[4]论学生参与教育改革[J]. 阎亚军. 中国教育学刊. 2019(02)
[5]循证实践框架下的校园欺凌干预研究[J]. 刘雨. 教学与管理. 2018(24)
[6]知识与德行的断裂:校园欺凌者何以知善而不为善——从学生意志薄弱现象看校园欺凌事件[J]. 吴元发. 教育发展研究. 2018(12)
[7]菲律宾预防校园欺凌政策内容分析——基于《教育部儿童保护政策》的解读[J]. 张素雅,马早明. 比较教育研究. 2016(11)
[8]英国中小学反校园欺凌政策探析[J]. 张宝书. 比较教育研究. 2016(11)
[9]儿童的日常参与:一种观察教育的视角[J]. 丁道勇. 教育发展研究. 2016(20)
[10]芬兰推进儿童教育参与权的积极举措及特点[J]. 杜丽静. 比较教育研究. 2016(07)
本文编号:3133261
本文链接:https://www.wllwen.com/zhongdengjiaoyulunwen/3133261.html