中美高中主流物理教材科学素养主题编排的比较

发布时间：2021-04-17 12:13

　　教材是学科科学思想、科学知识、科学方法和科学品德的载体。以提升学生的科学素养为目标,对中美两国主流物理教材的章节内容、栏目设置、实验编排、插图设计等进行比较研究,统整两国教材的特色、优势,提出物理课程中培育学生科学素养的着力点:关注知识的整体建构、恢复知识的实践属性、重视科学学科间的融合;具体可沿"通过核心概念学习科学知识、开展真实探究掌握科学方法、联系生活实际培养应用能力、还原科研历史弘扬科学精神"等路径开展教学探索;挑选"思维力"的培养作为切入点,以关键素养的培育带动学生整体科学素养的提升。 

【文章来源】：当代教育与文化. 2020,12(04)北大核心

【文章页数】：5 页

【文章目录】：
一、研究背景
二、基于科学素养培育的中美教材编排比较
    （一）章节内容比较
    （二）栏目设置比较
    （三）实验编排比较
    （四）插图设计比较
        1.重视科学建模能力的培养。
        2.重视学科间知识的融合。
三、中美教材比较视野下的科学素养培育策略
    （一）融合中美教材优势分析培养学生科学素养的着力点
    （二）基于中美教材比较确定科学素养培育的具体路径
        1.通过核心概念学习科学知识。
        2.开展真实探究掌握科学方法。
        3.联系生活实际培养应用能力。
        4.还原科研历史弘扬科学精神。
    （三）统整中美教材特色建构学生科学思维培养的路径
        1.开发思维的工具。
        2.建构思维的品质。
        3.培育思维的温度。
四、结论与展望


【参考文献】：
期刊论文
[1]学生使用教科书研究:教材研究的新取向[J]. 曾家延,崔允漷.  课程.教材.教法. 2019(11)
[2]论核心素养导向的三大教学观[J]. 余文森.  当代教育与文化. 2019(02)
[3]从“纸质教材”到“数字教材”——网络时代教材研究的课题与展望[J]. 钟启泉.  教育发展研究. 2019(06)
[4]指向学科核心素养的教学即让学科教育“回家”[J]. 崔允漷.  基础教育课程. 2019(Z1)
[5]探寻课程与教学论研究的“知识地图”[J]. 王鉴,李泽林.  教育研究. 2019(01)
[6]从学科价值走向育人价值——改革开放40年基础教育改革知识价值论的演进与融生[J]. 张良.  课程.教材.教法. 2018(12)
[7]论科学素养的“日常实践”转向[J]. 肖思汉.  全球教育展望. 2017(11)
[8]课程知识的实践意蕴与核心素养教育[J]. 苏鸿.  课程.教材.教法. 2017(05)
[9]科技创造力的源泉——美国数理科技高中的课程和教学[J]. 戴耘.  人民教育. 2016(21)
[10]从中美文化的差异看学生创造力的培养[J]. 谷传华.  人民教育. 2013(02)



本文编号：3143435