核心素养指向下的《堂吉诃德》专题教学研究
发布时间：2021-04-18 20:04
随着语文课程改革不断的推进,新课标对语文课程形态提出了新的要求,提出了“学习任务群”这一具有整合性、综合性的学习导向。然而,现今高中语文教学仍是以单篇教学为主,这样的教学方式很容易带来碎片化、形式化和脱离实际等一系列问题,因此打破传统的教学模式势在必行。高中语文专题教学与语文核心素养以及新课标提出的的任务群课程设计相互吻合,对于培养学生的问题探究意识、自主学习能力及全面提高学生的语文学科核心素养具有重要的意义。本论文旨在语文核心素养理念的基础上以塞万提斯的长篇小说《堂吉诃德》为例进行专题教学,以网络为学习平台,以课段为教学流程尝试进行专题教学设计课例,对以整本书阅读为专题的教学进行研究。本文分为三部分:绪论、正文和结语。绪论主要从研究缘起、研究意义、文献综述、核心概念界定、研究内容、方法、研究特色和创新点进行梳理。本论文从以下几个部分对核心素养指向下的《堂吉诃德》专题教学进行研究:第一章从指向核心素养培养的语文专题教学实践原则和实践框架这两个方面为《堂吉诃德》语文专题教学实践进行理论上的探究。第二章《堂吉诃德》语文专题教学设计探索从两个方面阐述,首先是专题教学设计说明即学生要达成的语言...
【文章来源】：云南师范大学云南省
【文章页数】：71 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
中文摘要
Abstract
绪论
第一节 研究缘起
一、时代发展对语文教学提出了新要求
二、语文专题教学有待更多的实践探索
第二节 研究的意义
一、丰富语文教学的理论研究
二、丰富语文教学的实践探索
第三节 文献综述
一、核心素养和语文专题教学的相关研究
二、关于《堂吉诃德》的相关研究
第四节 核心概念界定
一、语文专题教学
二、《堂吉诃德》语文专题教学实践
第五节 研究内容和方法
一、研究内容
二、研究方法
第六节 研究特色与创新点
一、研究特色
二、创新点
第一章 《堂吉诃德》语文专题教学实践的理论探究
第一节 指向核心素养培养的语文专题教学实践原则
一、语文专题教学实践的基点：以学生的学习为中心
二、语文专题教学实践的思路：以综合整合为方向
三、语文专题教学实践的方法：以读写融合的活动为过程
四、语文专题教学实践的内容：以整本书实践阅读和研讨
第二节 指向核心素养的《堂吉诃德》语文专题教学实践框架
一、教学切入：寻找与学生生命成长相关点
二、教学任务：以“整本书阅读与研讨”为核心的任务群整合
三、教学内容：整合与《堂吉诃德》学习相关的教学资源
四、教学方法：以“听说读写思”的体验为学习活动
五、教学流程：用课段设计来确定学生学习的逻辑和进程
本章小结
第二章 《堂吉诃德》语文专题教学设计探索
第一节 《堂吉诃德》语文专题教学设计说明
第二节 《堂吉诃德》语文专题教学设计内容
一、专题方向
二、专题准备
三、专题实施
本章小结
第三章 《堂吉诃德》语文专题教学实施探索
第一节 《堂吉诃德》语文专题教学实施过程
一、前期准备阶段
二、《堂吉诃德》专题教学优化活动实施
第二节 《堂吉诃德》语文专题教学反思和启示
一、专题教学反思
二、专题教学启示
本章小结
结语
参考文献
攻读学位期间发表的论文和研究成果
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]《堂吉诃德》人物形象解读[J]. 曹啁童. 语文建设. 2017(33)
[2]移动互联网生态环境中的语文专题学习[J]. 张秋玲. 中小学数字化教学. 2017(02)
[3]试论《堂吉诃德》和《哈姆莱特》人物形象的异同[J]. 杨阳. 知音励志. 2017(09)
[4]语文核心素养与语文课程的特质[J]. 王宁. 中学语文教学. 2016(11)
[5]外国文学名著整本书阅读策略探析[J]. 胡春梅. 语文建设. 2016(25)
[6]长篇外国文学名著的阅读教学尝试——以《堂吉诃德》为例[J]. 程载国. 语文知识. 2016(15)
[7]“整本书阅读”之思辨读写策略[J]. 余党绪. 语文学习. 2016(07)
[8]基于核心素养的语文教学愿景[J]. 刘会芹. 语文教学通讯. 2016(14)
[9]核心素养研究述评[J]. 刘国飞,张莹,冯虹. 教育导刊. 2016(03)
[10]以专题学习为例谈高中语文学习的三大问题[J]. 吴泓. 中国教师. 2015(22)
硕士论文
[1]苏教版初中语文“专题”教学实践研究[D]. 杨淋.南京师范大学 2017
[2]高中语文“依托课本，读写结合”教学问题与策略研究[D]. 吴玉南.扬州大学 2014
[3]高中语文教学中小说解读研究[D]. 刘苏.西南大学 2013
[4]吴泓语文专题式教学评述[D]. 刘川江.西南大学 2012
[5]探究式高中小说阅读教学研究[D]. 宋丽梅.山东师范大学 2011
[6]初中语文“专题”教学的研究[D]. 林娟.苏州大学 2008
[7]试论中学语文专题教学模式[D]. 沈峰.南京师范大学 2007
[8]基于项目的学习模式（PBL）研究[D]. 刘景福.江西师范大学 2002
本文编号：3146091
【文章来源】：云南师范大学云南省
【文章页数】：71 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
中文摘要
Abstract
绪论
第一节 研究缘起
一、时代发展对语文教学提出了新要求
二、语文专题教学有待更多的实践探索
第二节 研究的意义
一、丰富语文教学的理论研究
二、丰富语文教学的实践探索
第三节 文献综述
一、核心素养和语文专题教学的相关研究
二、关于《堂吉诃德》的相关研究
第四节 核心概念界定
一、语文专题教学
二、《堂吉诃德》语文专题教学实践
第五节 研究内容和方法
一、研究内容
二、研究方法
第六节 研究特色与创新点
一、研究特色
二、创新点
第一章 《堂吉诃德》语文专题教学实践的理论探究
第一节 指向核心素养培养的语文专题教学实践原则
一、语文专题教学实践的基点：以学生的学习为中心
二、语文专题教学实践的思路：以综合整合为方向
三、语文专题教学实践的方法：以读写融合的活动为过程
四、语文专题教学实践的内容：以整本书实践阅读和研讨
第二节 指向核心素养的《堂吉诃德》语文专题教学实践框架
一、教学切入：寻找与学生生命成长相关点
二、教学任务：以“整本书阅读与研讨”为核心的任务群整合
三、教学内容：整合与《堂吉诃德》学习相关的教学资源
四、教学方法：以“听说读写思”的体验为学习活动
五、教学流程：用课段设计来确定学生学习的逻辑和进程
本章小结
第二章 《堂吉诃德》语文专题教学设计探索
第一节 《堂吉诃德》语文专题教学设计说明
第二节 《堂吉诃德》语文专题教学设计内容
一、专题方向
二、专题准备
三、专题实施
本章小结
第三章 《堂吉诃德》语文专题教学实施探索
第一节 《堂吉诃德》语文专题教学实施过程
一、前期准备阶段
二、《堂吉诃德》专题教学优化活动实施
第二节 《堂吉诃德》语文专题教学反思和启示
一、专题教学反思
二、专题教学启示
本章小结
结语
参考文献
攻读学位期间发表的论文和研究成果
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]《堂吉诃德》人物形象解读[J]. 曹啁童. 语文建设. 2017(33)
[2]移动互联网生态环境中的语文专题学习[J]. 张秋玲. 中小学数字化教学. 2017(02)
[3]试论《堂吉诃德》和《哈姆莱特》人物形象的异同[J]. 杨阳. 知音励志. 2017(09)
[4]语文核心素养与语文课程的特质[J]. 王宁. 中学语文教学. 2016(11)
[5]外国文学名著整本书阅读策略探析[J]. 胡春梅. 语文建设. 2016(25)
[6]长篇外国文学名著的阅读教学尝试——以《堂吉诃德》为例[J]. 程载国. 语文知识. 2016(15)
[7]“整本书阅读”之思辨读写策略[J]. 余党绪. 语文学习. 2016(07)
[8]基于核心素养的语文教学愿景[J]. 刘会芹. 语文教学通讯. 2016(14)
[9]核心素养研究述评[J]. 刘国飞,张莹,冯虹. 教育导刊. 2016(03)
[10]以专题学习为例谈高中语文学习的三大问题[J]. 吴泓. 中国教师. 2015(22)
硕士论文
[1]苏教版初中语文“专题”教学实践研究[D]. 杨淋.南京师范大学 2017
[2]高中语文“依托课本，读写结合”教学问题与策略研究[D]. 吴玉南.扬州大学 2014
[3]高中语文教学中小说解读研究[D]. 刘苏.西南大学 2013
[4]吴泓语文专题式教学评述[D]. 刘川江.西南大学 2012
[5]探究式高中小说阅读教学研究[D]. 宋丽梅.山东师范大学 2011
[6]初中语文“专题”教学的研究[D]. 林娟.苏州大学 2008
[7]试论中学语文专题教学模式[D]. 沈峰.南京师范大学 2007
[8]基于项目的学习模式（PBL）研究[D]. 刘景福.江西师范大学 2002
本文编号：3146091
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