中学任务驱动型写作教学中的“任务”设计研究
发布时间：2021-04-18 22:08
新材料作文自2006年在语文高考作文试题中出现,一直以取材新颖、立意广泛、能激发学生的思维等优势频繁地出现在高考作文试题中。经过十多年的实践,也正是由于这些优势,如今学生套作、宿构的现象难以控制。直到2015年,任务驱动型作文通过增加任务指令缩小立意空间、营造真实的写作情境,让学生有明确的写作方向、真实的写作对象,在一定程度上遏制了学生套作、宿构的现象。本文主要研究任务驱动型作文中的“任务”设计,意在为一线教师提供科学有效的“任务”设计方法。本文一共分为七章,正文内容共五章,主要为第二章、第三章、第四章、第五章、第六章。第一章为绪论部分,主要从研究缘起、研究价值、研究现状、核心概念界定这几个方面着重讨论研究任务驱动型作文中的“任务”设计的原因。第七章为结语部分,笔者总结了本论文的研究成果与不足之处,并根据这些不足,提出了笔者对“任务”设计的建议与研究展望。第二章是正文部分的开头,探讨任务驱动型作文的出现。首先总结出了任务驱动型作文出现的背景,在强调语文核心素养、初高中语文课标重新颁布、高考作文命题形式不断改革这样的背景下,任务驱动型作文出现了。之后从建构主义、人本主义、交际写作理论中追...
【文章来源】：四川师范大学四川省
【文章页数】：68 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
1 绪论
1.1 研究缘起
1.2 研究价值
1.3 研究现状
1.4 核心概念界定
2 任务驱动型作文的出现
2.1 任务驱动型作文产生的背景
2.1.1 核心素养的影响
2.1.2 中学语文课标的要求
2.1.3 高考作文命题形式的改革
2.2 任务驱动型作文的理论基础
2.2.1 建构主义理论中的互动观点
2.2.2 强调真实的意义学习论
2.2.3 交际语境写作理论——唤起真实写作
2.3 国外优秀写作案例的影响
2.3.1 德国应用文写作案例——关注“读者意识”
2.3.2 日本生活作文——切生活之需而作文
2.3.3 法国作文中的哲理思维
3 任务驱动型作文中“任务”的价值
3.1 任务驱动型作文中的“任务”
3.1.1 “任务”的历史定义
3.1.2 “任务驱动”的广泛应用
3.1.3 任务驱动型作文中“任务”的特点
3.2 任务驱动型作文中“任务”设计的价值
3.2.1 “任务”设计能把课堂所有权交给学生
3.2.2 “任务”设计能帮助教师落实重点
3.2.3 “任务”设计能有效的激发学生的写作欲望
3.2.4 “任务”设计能明确学生的写作指向
3.2.5 “任务”设计能促进学生语文素养的提升
3.2.6 “任务”设计能拓宽任务驱动型教学的适用范围:
4 影响任务驱动型作文“任务”设计的因素
4.1 影响“任务”设计的教师因素
4.1.1 教师自身专业素养
4.1.2 对学情的了解
4.1.3 教师角色的定位
4.2 影响“任务”设计的学生因素
4.2.1 学情的差异性
4.2.2 学生的角色
4.3 影响“任务”设计的材料输入因素
4.3.1 材料输入内容应具体明了
4.3.2 材料输入的语言不能过于复杂
4.4 影响“任务”设计的环境因素
4.4.1 选取学生熟悉的学习环境
4.4.2 创设真实的写作情境
5 有效进行“任务”设计的原则和策略
5.1 有效进行“任务”设计的原则
5.1.1 较强的防套性原则
5.1.2 写作目标具体化原则
5.1.3 深刻的启发性原则
5.1.4 明确的结果性原则
5.2 有效进行“任务”设计的策略
5.2.1 “任务”目标要明确
5.2.2 材料的选择要合理
5.2.3 活动安排要灵活多样
6 任务驱动型作文的“任务”设计案例分析
6.1 任务驱动型作文的“任务”设计案例
6.1.1 案例一:“任务”能规范学生的议论文写作
6.1.2 案例二:“任务”能帮助学生写实用性文章
6.2 任务驱动型作文的“任务”设计教学案例分析
6.2.1 “任务”设计实施对象
6.2.2 任务驱动型作文教学案例
6.3 对任务驱动型作文中“任务”设计的建议
6.3.1 把握好任务难度
6.3.2 随时关注学生的水平差异
6.3.3 完善“任务”评价机制
6.3.4 可以应用到其他教学领域中
7 结语
参考文献
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]“语文学习任务群”的设计意义[J]. 李仁甫. 语文教学通讯. 2018(34)
[2]初中“阅读任务单”的设计与实施[J]. 陈丹凤. 中学语文教学参考. 2018(33)
[3]“任务驱动教学法”在《低压电器控制技术》课程教学中的应用研究[J]. 郎长兴,刘婷婷. 电子世界. 2018(22)
[4]真实与公允:任务驱动型作文任务指令的设计[J]. 张春红. 学语文. 2018(03)
[5]“任务驱动型作文”的教学特点[J]. 王金娥. 语文教学通讯. 2018(13)
[6]厘清任务指令,比较说理论证——任务驱动型作文写作解构[J]. 张诚. 广东教育(高中版). 2018(02)
[7]任务驱动型作文“介绍中国传统文化”写作指导[J]. 侯代泉. 作文与考试. 2018(Z1)
[8]泼冷任务驱动型作文——对材料型作文的再认识[J]. 杨小川. 中学语文. 2017(34)
[9]对任务驱动型写作及相关作文题的异向思考[J]. 黄厚江. 语文建设. 2017(31)
[10]高中语文任务驱动型写作模式初探[J]. 杨倩. 中国校外教育. 2017(28)
博士论文
[1]写作课程范式研究[D]. 荣维东.华东师范大学 2010
硕士论文
[1]任务驱动型材料作文教学研究[D]. 罗贝.扬州大学 2018
[2]任务驱动型作文教学探究[D]. 吴静静.华中师范大学 2017
[3]交际语境写作教学任务设计研究[D]. 柳思佳.华东师范大学 2017
[4]高中任务驱动型材料作文的教学策略研究[D]. 欧阳彩珊.江西师范大学 2017
[5]任务驱动型写作教学研究[D]. 万冬枚.闽南师范大学 2017
[6]高中“任务驱动型”作文思维能力探究[D]. 张红伟.华中师范大学 2017
[7]任务型教学中的任务设计研究[D]. 张芳.吉林大学 2012
[8]高中英语任务型教学中的任务设计研究[D]. 王璐.东北师范大学 2010
[9]高中英语任务型教学中的任务设计研究[D]. 江华.东北师范大学 2006
本文编号：3146253
【文章来源】：四川师范大学四川省
【文章页数】：68 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
1 绪论
1.1 研究缘起
1.2 研究价值
1.3 研究现状
1.4 核心概念界定
2 任务驱动型作文的出现
2.1 任务驱动型作文产生的背景
2.1.1 核心素养的影响
2.1.2 中学语文课标的要求
2.1.3 高考作文命题形式的改革
2.2 任务驱动型作文的理论基础
2.2.1 建构主义理论中的互动观点
2.2.2 强调真实的意义学习论
2.2.3 交际语境写作理论——唤起真实写作
2.3 国外优秀写作案例的影响
2.3.1 德国应用文写作案例——关注“读者意识”
2.3.2 日本生活作文——切生活之需而作文
2.3.3 法国作文中的哲理思维
3 任务驱动型作文中“任务”的价值
3.1 任务驱动型作文中的“任务”
3.1.1 “任务”的历史定义
3.1.2 “任务驱动”的广泛应用
3.1.3 任务驱动型作文中“任务”的特点
3.2 任务驱动型作文中“任务”设计的价值
3.2.1 “任务”设计能把课堂所有权交给学生
3.2.2 “任务”设计能帮助教师落实重点
3.2.3 “任务”设计能有效的激发学生的写作欲望
3.2.4 “任务”设计能明确学生的写作指向
3.2.5 “任务”设计能促进学生语文素养的提升
3.2.6 “任务”设计能拓宽任务驱动型教学的适用范围:
4 影响任务驱动型作文“任务”设计的因素
4.1 影响“任务”设计的教师因素
4.1.1 教师自身专业素养
4.1.2 对学情的了解
4.1.3 教师角色的定位
4.2 影响“任务”设计的学生因素
4.2.1 学情的差异性
4.2.2 学生的角色
4.3 影响“任务”设计的材料输入因素
4.3.1 材料输入内容应具体明了
4.3.2 材料输入的语言不能过于复杂
4.4 影响“任务”设计的环境因素
4.4.1 选取学生熟悉的学习环境
4.4.2 创设真实的写作情境
5 有效进行“任务”设计的原则和策略
5.1 有效进行“任务”设计的原则
5.1.1 较强的防套性原则
5.1.2 写作目标具体化原则
5.1.3 深刻的启发性原则
5.1.4 明确的结果性原则
5.2 有效进行“任务”设计的策略
5.2.1 “任务”目标要明确
5.2.2 材料的选择要合理
5.2.3 活动安排要灵活多样
6 任务驱动型作文的“任务”设计案例分析
6.1 任务驱动型作文的“任务”设计案例
6.1.1 案例一:“任务”能规范学生的议论文写作
6.1.2 案例二:“任务”能帮助学生写实用性文章
6.2 任务驱动型作文的“任务”设计教学案例分析
6.2.1 “任务”设计实施对象
6.2.2 任务驱动型作文教学案例
6.3 对任务驱动型作文中“任务”设计的建议
6.3.1 把握好任务难度
6.3.2 随时关注学生的水平差异
6.3.3 完善“任务”评价机制
6.3.4 可以应用到其他教学领域中
7 结语
参考文献
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]“语文学习任务群”的设计意义[J]. 李仁甫. 语文教学通讯. 2018(34)
[2]初中“阅读任务单”的设计与实施[J]. 陈丹凤. 中学语文教学参考. 2018(33)
[3]“任务驱动教学法”在《低压电器控制技术》课程教学中的应用研究[J]. 郎长兴,刘婷婷. 电子世界. 2018(22)
[4]真实与公允:任务驱动型作文任务指令的设计[J]. 张春红. 学语文. 2018(03)
[5]“任务驱动型作文”的教学特点[J]. 王金娥. 语文教学通讯. 2018(13)
[6]厘清任务指令,比较说理论证——任务驱动型作文写作解构[J]. 张诚. 广东教育(高中版). 2018(02)
[7]任务驱动型作文“介绍中国传统文化”写作指导[J]. 侯代泉. 作文与考试. 2018(Z1)
[8]泼冷任务驱动型作文——对材料型作文的再认识[J]. 杨小川. 中学语文. 2017(34)
[9]对任务驱动型写作及相关作文题的异向思考[J]. 黄厚江. 语文建设. 2017(31)
[10]高中语文任务驱动型写作模式初探[J]. 杨倩. 中国校外教育. 2017(28)
博士论文
[1]写作课程范式研究[D]. 荣维东.华东师范大学 2010
硕士论文
[1]任务驱动型材料作文教学研究[D]. 罗贝.扬州大学 2018
[2]任务驱动型作文教学探究[D]. 吴静静.华中师范大学 2017
[3]交际语境写作教学任务设计研究[D]. 柳思佳.华东师范大学 2017
[4]高中任务驱动型材料作文的教学策略研究[D]. 欧阳彩珊.江西师范大学 2017
[5]任务驱动型写作教学研究[D]. 万冬枚.闽南师范大学 2017
[6]高中“任务驱动型”作文思维能力探究[D]. 张红伟.华中师范大学 2017
[7]任务型教学中的任务设计研究[D]. 张芳.吉林大学 2012
[8]高中英语任务型教学中的任务设计研究[D]. 王璐.东北师范大学 2010
[9]高中英语任务型教学中的任务设计研究[D]. 江华.东北师范大学 2006
本文编号：3146253
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