地方感影响教师职业态度的内在机理研究——基于粤渝等地中小学教师的调查

发布时间：2021-04-23 08:07

　　当今社会是一个流动的社会,教师离开出生地异地教学成为一种常态。当教师移民到异地工作或在异地定居时,需要与生活的新地方建立一种新的联系,也需要对新生活的地方注入新的认知、认同与情感,这种新的认知、认同与情感,就是地方感。地方感可以重塑教师的生活态度,也可以影响教师的职业态度。在自编问卷的基础上,选取广东、重庆等地移民中小学教师相对较多的地域进行了较大范围调查,获1 669份有效问卷。运用统计分析软件Amos 17.0和SPSS 24.0进行检验与分析,研究发现:地方感与教师职业态度之间存在显著正相关,教师地方感影响教师职业态度;地方性知识影响教师职业态度;地方依赖影响教师职业态度;地方依恋对教师职业态度显著于地方性知识、地方依赖的影响。因此,传承优秀地方性文化、完善移民教师激励政策和建设和谐幸福城市是提高教师地方感的有益策略,更是提高教师职业态度的有效策略。 

【文章来源】：教育与教学研究. 2020,34(08)

【文章页数】：15 页

【文章目录】：
一、文献回顾
二、研究设计与实施
    （一）问卷编制
    （二）研究实施
        1．样本基本信息
        2．信度效度检验与因素分析
            （1）信度检验
            （2）效度检验与验证性因素分析
    （三）数据分析
三、中小学教师地方感影响教师职业态度的内在机理
    （一）教师的地方性知识影响教师职业态度
    （二）教师的地方依赖影响教师职业态度
    （三）教师的地方依恋对职业态度的影响显著于地方性知识、地方依赖的影响
四、基于地方感的中小学教师职业态度提升策略
    （一）传承优秀地方性文化，增强移民教师的地方性知识
    （二）完善移民教师激励政策，提升教师地方依赖度
    （三）建设和谐幸福城市，提升教师地方依恋度


【参考文献】：
期刊论文
[1]师范生教师职业认知的调查研究[J]. 朱晓民,郭小兰,高扬励.  教育理论与实践. 2019(01)
[2]义务教育优质均衡改革发展示范区农村教师专业自我的调查与建议——以江苏省如皋市为例[J]. 李国忠.  教育与教学研究. 2018(12)
[3]三位农村体育教师职业幸福感的叙事研究[J]. 胡宣,周珂.  教育与教学研究. 2018(09)
[4]地方意识在地理教育中的渗透[J]. 方琦.  地理教学. 2016(10)
[5]教师团队自省、团队学习力与专业发展的互惠效应研究——以广州市5区14所中小学为例[J]. 赵敏,韩绮芸.  教育研究与实验. 2015(06)
[6]论师范生顶岗实习支教与道德实践[J]. 王慧珍,李斌强.  忻州师范学院学报. 2015(04)
[7]城市规划师胜任力养成路径模型分析[J]. 田嵩,王雪青.  城市发展研究. 2015(01)
[8]国内旅游者地方感研究文献述评[J]. 廖娟.  商业时代. 2014(22)
[9]情境主题餐厅员工地方感特征及其形成原因——以广州味道云南食府为例[J]. 蔡晓梅,朱竑,刘晨.  地理学报. 2012(02)
[10]民办农民工子女学校教师职业认同现状分析与思考[J]. 吕萍.  基础教育. 2012(01)

硕士论文
[1]角色理论视角下高校教师的职业认知[D]. 黄薇薇.安徽大学 2018
[2]乡土地理教育对青少年地方感的影响研究[D]. 肖丹.江西师范大学 2014
[3]贫困农村初中教师职业生涯现状与对策研究[D]. 胡先云.湖南师范大学 2010
[4]当前师范学校学生职业态度研究[D]. 李庆华.山东师范大学 2005



本文编号：3154963