基于核心素养的高中生物自制教具应用研究
发布时间：2021-05-08 21:01
2017年,新版普通高中生物学课程标准将生物学学科核心素养凝练为生命观念、科学思维、科学探究和社会责任四个方面,它是课程设计的宗旨,也是课程实施中的基本要求。为紧跟新课程标准的要求,渗透核心素养的培养,本文旨在通过设计部分自制教具应用于教具教学,探讨提高学生学科核心素养的教学策略,为广大一线教师提供教学参考。本文首先通过文献研究法分析了国内外自制教具的研究现状,梳理了自制教具的理论基础、生物学学科核心素养和教具及自制教具的概念,归纳了自制教具的特点。利用问卷调查法分别调查了部分高中生物教师和学生运用自制教具教与学的现状和教师对生物学核心素养了解的情况以及学生的生物学核心素养水平。教师调查显示:教师普遍肯定了自制教具的作用,但实际应用太少,对核心素养认识的整体情况较好。学生调查显示:学生普遍喜欢生物学科,期待教师使用自制教具教学,肯定自制教具的多方面作用,但运用自制教具较少,其学科核心素养水平不高。针对上述调查结果,通过行动研究法从以下四个方面侧重探讨了如何利用自制教具提高核心素养的教学策略:以学生制作仿真结构类教具强化生命观念、以教师制作模拟演示类教具培养科学思维、以师生合作探究发现类...
【文章来源】：西华师范大学四川省
【文章页数】：64 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
第1章 前言
1.1 研究背景
1.1.1 新课程标准的要求
1.1.2 高中生物课程本身的要求
1.1.3 创新教育的要求
1.2 研究现状
1.2.1 国外研究现状
1.2.2 国内研究现状
1.3 研究目的和意义
1.3.1 研究目的
1.3.2 研究意义
1.3.2.1 加强教师对自制教具的认识
1.3.2.2 促进基于教具制作的高中生物教学方式的转变
1.3.2.3 探寻落实生物学科核心素养的有效方法
1.3.2.4 促进教师专业素养的提升
1.4 研究内容与方法
1.4.1 研究内容
1.4.2 研究方法
1.4.2.1 文献研究法
1.4.2.2 问卷调查法
1.4.2.3 行动研究法
第2章 自制教具的理论研究
2.1 核心概念的界定
2.1.1 生物学学科核心素养
2.1.2 教具及自制教具
2.2 自制教具的特点
2.2.1 科学直观性
2.2.2 经济性
2.2.3 灵活多样性
2.2.4 针对性
2.2.5 创新性
2.3 研究的理论基础
2.3.1 直观性教学原则
2.3.2 杜威的“做中学”教学理论
2.3.3 布鲁纳的认知——结构论
2.3.4 建构主义学习理论
第3章 基于核心素养的高中生物自制教具应用现状调查
3.1 教师应用自制教具现状和核心素养认识情况的调查
3.1.1 教师对自制教具的态度与认识
3.1.2 教师运用自制教具的情况
3.1.3 教师对学科核心素养的了解情况
小结
3.2 学生应用自制教具现状和核心素养情况的调查
3.2.1 学生对生物课的态度
3.2.2 学生接受自制教具教学的情况
3.2.3 学生对自制教具的态度和认识
3.2.4 学生的学科核心素养情况
小结
第4章 基于核心素养的高中生物自制教具的应用
4.1 以学生制作仿真结构类教具强化生命观念
4.1.1 运用案例1——真核细胞的三维结构模型
4.1.1.1 制作背景
4.1.1.2 教学过程
4.1.1.3 教学效果与反思
4.1.2 运用案例2——生物膜的流动镶嵌模型
4.1.2.1 制作背景
4.1.2.2 教学过程
4.1.2.3 教学效果与反思
4.2 以教师制作模拟演示类教具培养科学思维
4.2.1 演示教具1——遗传信息的翻译过程
4.2.1.1 制作背景
4.2.1.2 制作过程
4.2.1.3 教学模拟
4.2.2 演示教具2——基因重组过程及配子分析
4.2.1.1 制作背景
4.2.1.2 制作过程
4.2.1.3 教学模拟
4.3 以师生合作探究发现类教具鼓励科学探究
4.3.1 应用案例——DNA分子结构的探索和制作
4.3.1.1 制作背景
4.3.1.2 教学设计
4.3.1.3 教学效果与反思
4.4 以制作生态缸等主题活动类教具提升社会责任
4.4.1 应用案例——“微型生态瓶”的制作
4.4.1.1 制作背景
4.4.1.2 教学设计
4.4.1.3 教学效果与反思
第5章 自制教具注意事项、教具教学存在的问题及建议
5.1 自制教具注意事项
5.1.1 选材要经济、安全
5.1.2 设计要科学、实用
5.1.3 制作要美观、耐用
5.2 教具教学中存在的问题
5.2.1 教学课时少,教学任务重
5.2.2 部分教师对自制教具的认识存在误区
5.2.3 教师缺乏教具运用的专业指导
5.2.4 教师对学生核心素养的达成不够关注
5.3 建议
5.3.1 认真备课,精心设计和组织课程
5.3.2 授人以渔,关注学生情绪体验和能力提升
5.3.3 加强教具应用专题培训,提高教师专业技能
5.3.4 举办自制教具应用技能大赛,促进教师专业发展
5.3.5 开发自制教具校本课程,建立奖励机制
第6章 结论、成果与展望
6.1 结论
6.2 成果
6.3 展望
参考文献
附件
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]例谈微课在高中英语语法自主研学上的应用[J]. 冯燕芳. 教育与装备研究. 2019(01)
[2]自制教具在高中生物教学实践中的应用[J]. 李波,唐雨晴,李珊珊,付学鹏. 高师理科学刊. 2018(05)
[3]指向核心素养达成的高中生物学教学变革——《普通高中生物学课程标准（2017年版）》解读[J]. 张锋. 福建基础教育研究. 2018(04)
[4]自制教具在高中生物教学中的作用[J]. 史文平. 实验教学与仪器. 2018(04)
[5]高中生物教学中自制教具的有效应用[J]. 胡晓涛,王洪萍. 中国教育技术装备. 2018(07)
[6]高中生物教学中自制简易教具应用探讨[J]. 袁志远. 中国教育技术装备. 2017(21)
[7]自制教具在生物教学中的应用[J]. 郭利利. 农村经济与科技. 2017(12)
[8]自制教具在高中生物教学中的应用探讨[J]. 潘小花,万潇雅,徐世才. 才智. 2017(13)
[9]高中生物教学自制教具及应用案例[J]. 马德峰,马德荣. 中国教育技术装备. 2015(15)
[10]物理自制教具设计与制作[J]. 朱国庆. 考试周刊. 2015(28)
硕士论文
[1]基于核心素养的中学地理自制教具设计与应用研究[D]. 周佳杰.哈尔滨师范大学 2018
[2]核心素养背景下基于模型的高中生物学习研究[D]. 陈鹏.苏州大学 2017
[3]中学地理自制教具的应用研究[D]. 李燕.贵州师范大学 2017
[4]初中物理演示实验教学中运用自制教具的现状调查[D]. 马婷妍.河南师范大学 2017
[5]高中物理教学中自制教具的应用研究[D]. 肖贵膑.西华师范大学 2017
[6]自制实物教具在高中生物学教学中的应用研究[D]. 宋晓伟.鲁东大学 2016
[7]杜威“做中学”课程思想及其对中小学课程改革的启示[D]. 孙玉花.哈尔滨师范大学 2016
[8]基于创新理念的小学科学教具制作探索[D]. 孟洪瑛.渤海大学 2016
[9]生物直观教学的推广研究[D]. 徐静静.华中师范大学 2016
[10]自制教具在初中生物教学中的应用研究[D]. 潘晓双.山东师范大学 2016
本文编号：3175994
【文章来源】：西华师范大学四川省
【文章页数】：64 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
第1章 前言
1.1 研究背景
1.1.1 新课程标准的要求
1.1.2 高中生物课程本身的要求
1.1.3 创新教育的要求
1.2 研究现状
1.2.1 国外研究现状
1.2.2 国内研究现状
1.3 研究目的和意义
1.3.1 研究目的
1.3.2 研究意义
1.3.2.1 加强教师对自制教具的认识
1.3.2.2 促进基于教具制作的高中生物教学方式的转变
1.3.2.3 探寻落实生物学科核心素养的有效方法
1.3.2.4 促进教师专业素养的提升
1.4 研究内容与方法
1.4.1 研究内容
1.4.2 研究方法
1.4.2.1 文献研究法
1.4.2.2 问卷调查法
1.4.2.3 行动研究法
第2章 自制教具的理论研究
2.1 核心概念的界定
2.1.1 生物学学科核心素养
2.1.2 教具及自制教具
2.2 自制教具的特点
2.2.1 科学直观性
2.2.2 经济性
2.2.3 灵活多样性
2.2.4 针对性
2.2.5 创新性
2.3 研究的理论基础
2.3.1 直观性教学原则
2.3.2 杜威的“做中学”教学理论
2.3.3 布鲁纳的认知——结构论
2.3.4 建构主义学习理论
第3章 基于核心素养的高中生物自制教具应用现状调查
3.1 教师应用自制教具现状和核心素养认识情况的调查
3.1.1 教师对自制教具的态度与认识
3.1.2 教师运用自制教具的情况
3.1.3 教师对学科核心素养的了解情况
小结
3.2 学生应用自制教具现状和核心素养情况的调查
3.2.1 学生对生物课的态度
3.2.2 学生接受自制教具教学的情况
3.2.3 学生对自制教具的态度和认识
3.2.4 学生的学科核心素养情况
小结
第4章 基于核心素养的高中生物自制教具的应用
4.1 以学生制作仿真结构类教具强化生命观念
4.1.1 运用案例1——真核细胞的三维结构模型
4.1.1.1 制作背景
4.1.1.2 教学过程
4.1.1.3 教学效果与反思
4.1.2 运用案例2——生物膜的流动镶嵌模型
4.1.2.1 制作背景
4.1.2.2 教学过程
4.1.2.3 教学效果与反思
4.2 以教师制作模拟演示类教具培养科学思维
4.2.1 演示教具1——遗传信息的翻译过程
4.2.1.1 制作背景
4.2.1.2 制作过程
4.2.1.3 教学模拟
4.2.2 演示教具2——基因重组过程及配子分析
4.2.1.1 制作背景
4.2.1.2 制作过程
4.2.1.3 教学模拟
4.3 以师生合作探究发现类教具鼓励科学探究
4.3.1 应用案例——DNA分子结构的探索和制作
4.3.1.1 制作背景
4.3.1.2 教学设计
4.3.1.3 教学效果与反思
4.4 以制作生态缸等主题活动类教具提升社会责任
4.4.1 应用案例——“微型生态瓶”的制作
4.4.1.1 制作背景
4.4.1.2 教学设计
4.4.1.3 教学效果与反思
第5章 自制教具注意事项、教具教学存在的问题及建议
5.1 自制教具注意事项
5.1.1 选材要经济、安全
5.1.2 设计要科学、实用
5.1.3 制作要美观、耐用
5.2 教具教学中存在的问题
5.2.1 教学课时少,教学任务重
5.2.2 部分教师对自制教具的认识存在误区
5.2.3 教师缺乏教具运用的专业指导
5.2.4 教师对学生核心素养的达成不够关注
5.3 建议
5.3.1 认真备课,精心设计和组织课程
5.3.2 授人以渔,关注学生情绪体验和能力提升
5.3.3 加强教具应用专题培训,提高教师专业技能
5.3.4 举办自制教具应用技能大赛,促进教师专业发展
5.3.5 开发自制教具校本课程,建立奖励机制
第6章 结论、成果与展望
6.1 结论
6.2 成果
6.3 展望
参考文献
附件
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]例谈微课在高中英语语法自主研学上的应用[J]. 冯燕芳. 教育与装备研究. 2019(01)
[2]自制教具在高中生物教学实践中的应用[J]. 李波,唐雨晴,李珊珊,付学鹏. 高师理科学刊. 2018(05)
[3]指向核心素养达成的高中生物学教学变革——《普通高中生物学课程标准（2017年版）》解读[J]. 张锋. 福建基础教育研究. 2018(04)
[4]自制教具在高中生物教学中的作用[J]. 史文平. 实验教学与仪器. 2018(04)
[5]高中生物教学中自制教具的有效应用[J]. 胡晓涛,王洪萍. 中国教育技术装备. 2018(07)
[6]高中生物教学中自制简易教具应用探讨[J]. 袁志远. 中国教育技术装备. 2017(21)
[7]自制教具在生物教学中的应用[J]. 郭利利. 农村经济与科技. 2017(12)
[8]自制教具在高中生物教学中的应用探讨[J]. 潘小花,万潇雅,徐世才. 才智. 2017(13)
[9]高中生物教学自制教具及应用案例[J]. 马德峰,马德荣. 中国教育技术装备. 2015(15)
[10]物理自制教具设计与制作[J]. 朱国庆. 考试周刊. 2015(28)
硕士论文
[1]基于核心素养的中学地理自制教具设计与应用研究[D]. 周佳杰.哈尔滨师范大学 2018
[2]核心素养背景下基于模型的高中生物学习研究[D]. 陈鹏.苏州大学 2017
[3]中学地理自制教具的应用研究[D]. 李燕.贵州师范大学 2017
[4]初中物理演示实验教学中运用自制教具的现状调查[D]. 马婷妍.河南师范大学 2017
[5]高中物理教学中自制教具的应用研究[D]. 肖贵膑.西华师范大学 2017
[6]自制实物教具在高中生物学教学中的应用研究[D]. 宋晓伟.鲁东大学 2016
[7]杜威“做中学”课程思想及其对中小学课程改革的启示[D]. 孙玉花.哈尔滨师范大学 2016
[8]基于创新理念的小学科学教具制作探索[D]. 孟洪瑛.渤海大学 2016
[9]生物直观教学的推广研究[D]. 徐静静.华中师范大学 2016
[10]自制教具在初中生物教学中的应用研究[D]. 潘晓双.山东师范大学 2016
本文编号：3175994
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