中小学教师自尊与状态焦虑的关系：应对方式的中介作用

发布时间：2021-05-09 10:51

　　[背景]中小学教师群体面临着较大的内、外部压力,比较容易出现焦虑等负性情绪。现有研究表明自尊、应对方式与状态焦虑关系密切,但尚未有研究探讨中小学教师自尊、应对方式与状态焦虑之间的关系。[目的]探究中小学教师自尊和状态焦虑之间的关系,并分析应对方式在二者关系中的作用。[方法]采用整群随机取样方法,选取安徽省内19所中小学的598名教师,采用自尊量表（SES）、简易应对方式量表（SCSQ）、状态-特质焦虑量表（STAI）进行调查。采用Harman单因子检验方法分析本研究数据是否存在共同方法偏差以进行数据质量控制。采用单样本t检验比较量表评分与理论均值之间的差异,独立样本t检验和方差分析对不同人口学特征教师的自尊、应对方式和状态焦虑评分差异进行分析,单因素方差分析对不同自尊水平教师的应对方式和状态焦虑评分差异进行分析,采用皮尔逊相关分析探究不同变量的相关关系,采用Hayes插件PROCESS程序进行中介效应分析。[结果]回收有效问卷562份。中小学教师自尊和积极应对评分分别为（29.60±3.22）、（1.98±0.54）分,均高于理论均值（25、1.5分）（t=33.801,t=21.01... 

【文章来源】：环境与职业医学. 2020,37(08)北大核心CSCD

【文章页数】：7 页

【文章目录】：
1 对象与方法
    1.1 研究时间、地点及人群
    1.2 研究工具
        1.2.1 自尊调查
        1.2.2 应对方式调查
        1.2.3 状态焦虑调查
    1.3 质量控制
    1.4 数据分析与统计
2 结果
    2.1 调查对象的人口学特征及量表评分
    2.2 应对方式和状态焦虑评分在不同自尊水平的分布差异
    2.3 主要研究变量间的相关分析
    2.4 应对方式在自尊和状态焦虑之间的中介作用
3 讨论


【参考文献】：
期刊论文
[1]大学生自我概念清晰性与智能手机成瘾的关系：自尊与社交焦虑的中介作用[J]. 李放,王琴瑶,钟林鹏,郑雪,武碧云.  中国临床心理学杂志. 2019(05)
[2]大学生心理韧性、自尊与应对方式的关系研究[J]. 刘晓东,梁瑞琼.  教育理论与实践. 2019(15)
[3]公立医院医务人员焦虑与社会支持、领悟社会支持及应对方式的相关性研究[J]. 何云涓,卢曼曼,陈贵梅,王梦洁,陈明壮,佘玉婷,姚安琦.  中华疾病控制杂志. 2019(03)
[4]新兵应对方式在自尊与焦虑中的中介效应[J]. 方安琪,李红政,陈海燕,任晋文.  华南国防医学杂志. 2017(10)
[5]初中生的自悯在人格、自尊与社会性体格焦虑关系中的中介作用[J]. 许丹阳,杨智辉,陈慧.  中国心理卫生杂志. 2017(10)
[6]高、低特质焦虑军校学员的认知情绪调节策略、应对方式和焦虑的现况调查[J]. 杨振华,焦世元,董薇,肖婕,蔡文鹏,田彬,严进.  第三军医大学学报. 2016(20)
[7]应对方式在核企业员工工作压力与心理健康关系中的中介效应[J]. 徐明津,黄霞妮,冯志远,杨新国.  环境与职业医学. 2016(02)
[8]不同情境下自尊与归因偏向对焦虑情绪的影响[J]. 高丽.  中国临床心理学杂志. 2015(05)
[9]中学教师职业紧张与应对方式、社会支持关系的研究[J]. 倪祯,唐金华,韩明明,赵作荣,刘继文.  环境与职业医学. 2015(04)
[10]共同方法变异的影响及其统计控制途径的模型分析[J]. 熊红星,张璟,叶宝娟,郑雪,孙配贞.  心理科学进展. 2012(05)

硕士论文
[1]父母心理控制、自尊、无法忍受不确定性对青少年抑郁的影响[D]. 吴莉娟.哈尔滨师范大学 2016
[2]石家庄市小学教师自尊和社会支持与心理幸福感相关研究[D]. 陈鸿雁.河北师范大学 2006



本文编号：3177173