中学思想品德和思想政治课教学有效性研究 ——以上海闸北区为例
发布时间：2021-05-10 13:29
本文研究的核心问题是：中学思想品德和思想政治课的教学有效性。其基本理论假设是：中学思想品德和思想政治课的有效性即对中学生价值观、人生观和世界观形成的影响，取决于该课程教学过程诸环节的相互协调和适应性，取决于教学过程与教育情境正向的相互作用。为了使研究建立在事实基础上，本文选取了上海市闸北区若干中学为调研和分析对象。中学阶段是人一生中身心发展逐渐成熟的时期，也是价值观、人生观、世界观逐渐形成的关键时期。中学思想品德、思想政治课作为思想政治教育的主阵地、主渠道，承担着传播国家主流意识形态并为青少年健康成长提供精神动力的艰巨使命。对中学思想品德、思想政治课教学有效性进行探讨，不仅能丰富中等教育有效教学的理论，更重要的是能为中学思想品德和思想政治课的教学实践提供参考，指导教学实践，尤其是本研究对中学思想品德和思想政治课有效教学现状的分析和有效教学策略的探讨不仅对任课教师开展有效教学具有直接的参考价值，而且有助于切实提高中学思想品德和思想政治课教学效果，加强和改进中学生的思想政治教育。本论文共分六大部分。第一章为导论。主要说明研究的缘起，从理论上揭示中学思想品德、思想政治课程提高教学有效性的应然...
【文章来源】：上海大学上海市 211工程院校
【文章页数】：304 页
【学位级别】：博士
【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
第一章 导言
第一节 研究缘起与问题
一、 中学思想品德和思想政治课的学科价值
二、 中学思想品德和思想政治课面临的现实境遇
三、 本文的研究对象及问题
第二节 研究综述与问题分析
一、 教学有效性研究
二、 中学思想品德和思想政治课有效性的相关研究
第三节 研究意义和方法
一、 理论意义和实践意义
二、 研究方法
第二章 教学有效性的概念和相关理论
第一节 相关概念界定
一、 “有效”“无效”“低效”“负效”
二、 教学有效性与教学效能、教学效率、教学效果、教学效益
三、 “有效教师”和“教师效能”
第二节 教学有效性的相关理论
一、 中外教学有效性思想溯源
二、 当代教学有效性理论
三、 教学有效性的实现是艺术与科学的完美结合
第三章 影响教学有效性的要素分析
第一节 教学有效性的主体要素——教师
一、 主体意识
二、 主体素质
第二节 教学有效性的客体要素——教育对象
一、 主客体统一性
二、 接受主体意识
三、 知识准备与接受力
第三节 教学有效性的载体要素——教育情境
一、 相关性
二、 涵容性
第四节 有效教学的过程要素——目的、内容、方法
一、 教育目的
二、 教育内容
三、 教育方法
第四章 上海市中学思想品德和思想政治课教学实证研究
第一节 调研背景
一、 上海中小学实施的新课程改革特点
二、 中学思想品德和思想政治课程改革的要求和特点
第二节 课程改革实施情况调研
一、 学科教学调研状况
二、 思想品德和思想政治课教学有效性调研
第三节 课改后的现状与问题
一、 主体要素
二、 客体要素
三、 载体要素
四、 过程要素
五、 课程结果的有效性
第五章 有效性的问题分析
第一节 教师主体性功能缺失
一、 缺乏对课程价值的切实认同
二、 主体意识和主体素质不足
第二节 教育对象课程诉求多元
一、 初中生接受主体意识较强
二、 高中生自我发展需求呈高水平态势
第三节 教育情境缺乏实效性
一、 社会环境影响日盛
二、 课程管理滞后
三、 评价有待完善
第四节 过程要素整合度有待提升
一、 教育目的
二、 教育内容
三、 教育方法
第六章 提高教学有效性策略探讨
第一节 专职教师队伍建设
一、 专职教师的地位和作用
二、 提高专职教师教育素养
第二节 教学目标、内容、方法契合学生发展需求
一、 坚持以人为本的教育目标
二、 完善以人为本的教育内容
三、 选择有利内化感悟的教育方法
第三节 建设信息时代符合发展需求的网络平台
一、 网络在思想政治观念形成中的作用
二、 中学思想品德和思想政治教育公共网络平台建设
第四节 建立科学的学科评估反馈调整机制
一、 建立机制的必要性
二、 评估的导向和原则
三、 评估的实施
参考文献
附件
作者在攻读博士学位期间公开发表的论文
作者在攻读博士学位期间所获奖励
作者在攻读博士学位期间所作的项目
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]中学德育课程实施的问题研究[J]. 袁园. 上海教育科研. 2013(10)
[2]浅谈如何提高中学思想品德课堂教学的有效性[J]. 陈金玲. 学周刊. 2012(29)
[3]如何提高中学思想政治课课堂效率[J]. 韦惠娟. 现代阅读(教育版). 2012 (18)
[4]中学思想政治课有效性的衡量标准初探[J]. 谭吉华,唐顺利. 当代教育论坛. 2012(05)
[5]主体有效性是思想政治教育有效性的论域基点[J]. 李军. 学校党建与思想教育. 2012(25)
[6]多元背景下中学隐性思想政治教育探析[J]. 邱翠竹. 徐州师范大学学报(教育科学版). 2011(02)
[7]现代传媒对当代青少年价值观的影响研究——以上海市M区青少年为例[J]. 张雅丽,汪遵瑛. 理论月刊. 2010(06)
[8]浅谈中学思想政治教育中存在的问题及对策[J]. 肖燕. 现代教育科学. 2009(08)
[9]论思想政治教育生活化的发展向度[J]. 张国启. 思想理论教育. 2009(07)
[10]高校生活德育探析[J]. 贾玉珍. 教育探索. 2008(11)
硕士论文
[1]增强思想品德课情境教学有效性的策略研究[D]. 孙红艳.华东师范大学 2012
[2]高中思想政治课教学实效性探究[D]. 王苗苗.苏州大学 2012
[3]高中思想政治课课堂教学模式综合运用研究[D]. 陶雪皎.天津师范大学 2012
[4]新课程背景下高中思想政治课思想性成效研究[D]. 袁春华.南京师范大学 2011
[5]中学思想政治有效教学策略研究[D]. 张建国.苏州大学 2010
[6]新课程视野下高中政治有效教学探析[D]. 瞿剑虹.苏州大学 2008
[7]新课改背景下中学思想政治课课堂教学有效性研究[D]. 王庆军.苏州大学 2008
[8]普通高级中学政治课程管理研究[D]. 马晓红.上海师范大学 2008
[9]中学审美化思想政治教学研究[D]. 陈静.南京师范大学 2007
[10]思想品德课程改革的现状与发展对策[D]. 王贵.西北师范大学 2006
本文编号：3179446
【文章来源】：上海大学上海市 211工程院校
【文章页数】：304 页
【学位级别】：博士
【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
第一章 导言
第一节 研究缘起与问题
一、 中学思想品德和思想政治课的学科价值
二、 中学思想品德和思想政治课面临的现实境遇
三、 本文的研究对象及问题
第二节 研究综述与问题分析
一、 教学有效性研究
二、 中学思想品德和思想政治课有效性的相关研究
第三节 研究意义和方法
一、 理论意义和实践意义
二、 研究方法
第二章 教学有效性的概念和相关理论
第一节 相关概念界定
一、 “有效”“无效”“低效”“负效”
二、 教学有效性与教学效能、教学效率、教学效果、教学效益
三、 “有效教师”和“教师效能”
第二节 教学有效性的相关理论
一、 中外教学有效性思想溯源
二、 当代教学有效性理论
三、 教学有效性的实现是艺术与科学的完美结合
第三章 影响教学有效性的要素分析
第一节 教学有效性的主体要素——教师
一、 主体意识
二、 主体素质
第二节 教学有效性的客体要素——教育对象
一、 主客体统一性
二、 接受主体意识
三、 知识准备与接受力
第三节 教学有效性的载体要素——教育情境
一、 相关性
二、 涵容性
第四节 有效教学的过程要素——目的、内容、方法
一、 教育目的
二、 教育内容
三、 教育方法
第四章 上海市中学思想品德和思想政治课教学实证研究
第一节 调研背景
一、 上海中小学实施的新课程改革特点
二、 中学思想品德和思想政治课程改革的要求和特点
第二节 课程改革实施情况调研
一、 学科教学调研状况
二、 思想品德和思想政治课教学有效性调研
第三节 课改后的现状与问题
一、 主体要素
二、 客体要素
三、 载体要素
四、 过程要素
五、 课程结果的有效性
第五章 有效性的问题分析
第一节 教师主体性功能缺失
一、 缺乏对课程价值的切实认同
二、 主体意识和主体素质不足
第二节 教育对象课程诉求多元
一、 初中生接受主体意识较强
二、 高中生自我发展需求呈高水平态势
第三节 教育情境缺乏实效性
一、 社会环境影响日盛
二、 课程管理滞后
三、 评价有待完善
第四节 过程要素整合度有待提升
一、 教育目的
二、 教育内容
三、 教育方法
第六章 提高教学有效性策略探讨
第一节 专职教师队伍建设
一、 专职教师的地位和作用
二、 提高专职教师教育素养
第二节 教学目标、内容、方法契合学生发展需求
一、 坚持以人为本的教育目标
二、 完善以人为本的教育内容
三、 选择有利内化感悟的教育方法
第三节 建设信息时代符合发展需求的网络平台
一、 网络在思想政治观念形成中的作用
二、 中学思想品德和思想政治教育公共网络平台建设
第四节 建立科学的学科评估反馈调整机制
一、 建立机制的必要性
二、 评估的导向和原则
三、 评估的实施
参考文献
附件
作者在攻读博士学位期间公开发表的论文
作者在攻读博士学位期间所获奖励
作者在攻读博士学位期间所作的项目
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]中学德育课程实施的问题研究[J]. 袁园. 上海教育科研. 2013(10)
[2]浅谈如何提高中学思想品德课堂教学的有效性[J]. 陈金玲. 学周刊. 2012(29)
[3]如何提高中学思想政治课课堂效率[J]. 韦惠娟. 现代阅读(教育版). 2012 (18)
[4]中学思想政治课有效性的衡量标准初探[J]. 谭吉华,唐顺利. 当代教育论坛. 2012(05)
[5]主体有效性是思想政治教育有效性的论域基点[J]. 李军. 学校党建与思想教育. 2012(25)
[6]多元背景下中学隐性思想政治教育探析[J]. 邱翠竹. 徐州师范大学学报(教育科学版). 2011(02)
[7]现代传媒对当代青少年价值观的影响研究——以上海市M区青少年为例[J]. 张雅丽,汪遵瑛. 理论月刊. 2010(06)
[8]浅谈中学思想政治教育中存在的问题及对策[J]. 肖燕. 现代教育科学. 2009(08)
[9]论思想政治教育生活化的发展向度[J]. 张国启. 思想理论教育. 2009(07)
[10]高校生活德育探析[J]. 贾玉珍. 教育探索. 2008(11)
硕士论文
[1]增强思想品德课情境教学有效性的策略研究[D]. 孙红艳.华东师范大学 2012
[2]高中思想政治课教学实效性探究[D]. 王苗苗.苏州大学 2012
[3]高中思想政治课课堂教学模式综合运用研究[D]. 陶雪皎.天津师范大学 2012
[4]新课程背景下高中思想政治课思想性成效研究[D]. 袁春华.南京师范大学 2011
[5]中学思想政治有效教学策略研究[D]. 张建国.苏州大学 2010
[6]新课程视野下高中政治有效教学探析[D]. 瞿剑虹.苏州大学 2008
[7]新课改背景下中学思想政治课课堂教学有效性研究[D]. 王庆军.苏州大学 2008
[8]普通高级中学政治课程管理研究[D]. 马晓红.上海师范大学 2008
[9]中学审美化思想政治教学研究[D]. 陈静.南京师范大学 2007
[10]思想品德课程改革的现状与发展对策[D]. 王贵.西北师范大学 2006
本文编号：3179446
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