2014-2018年高考生物学试题科学思维考查分析
发布时间：2021-05-15 13:01
面对新时代对提高人才培养质量的要求,2014年教育部颁布《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》,指出把“发展学生核心素养体系”的落实作为推动课程改革、促进发展的关键环节。科学思维作为生物学核心素养的重要组成部分,对于学生能运用科学的思维方法探讨生命现象及规律、适应当今知识爆炸时代具有重要意义。高考是目前我国高等院校选拔优秀人才的重要手段,分析高考生物学试题中对科学思维进行考查的内容、形式,对于满足教育改革需要,促进教师、学生发展,以及为高考生物学命题提供参考等方面具有重要意义。因此,本研究选取高中生物学核心素养中研究较少的高考生物学科学思维试题作为研究对象。基于《普通高中生物学课程标准（2017年版）》,结合科学思维内涵和生物学试题的特点,将科学思维试题总结为四大类:归纳与概括类、演绎与推理类、模型与建模类、批判性思维类。分析2014-2018年每一套高考生物学试题对科学思维的考查,发现其总体分布状况以及各省市各类试题的背景、常考查知识点和具体分布状况。结合分布状况和具体例题,总结高考生物学科学思维试题各类的特点:归纳与概括类试题具有注重对实验数据、现象描述进行分析,并通过...
【文章来源】：华中师范大学湖北省 211工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：72 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
中文摘要
Abstract
一、绪论
(一) 研究背景
(二) 研究对象
(三) 研究方法
1. 文献研究法
2. 试卷分析法
(四) 研究目的
(五) 研究意义与创新点
1. 满足教育改革需要
2. 促进教师、学生发展
3. 为高考生物学命题提供参考
4. 创新点
二、文献综述
(一) 相关概念
1. 核心素养
2. 生物学学科核心素养
3. 科学思维
(二) 研究现状
1. 国外科学思维研究
2. 国内科学思维研究
3. 高考生物学试题研究
三、高考生物学试题科学思维考查分析
(一) 2014-2018年高考生物学考查科学思维试题的分类
1. 归纳与概括类
2. 演绎与推理类
3. 模型与建模类
4. 批判性思维类
(二) 2014-2018年高考生物学考查科学思维试题的总体分析
(三) 2014-2018年高考生物学考查科学思维试题的类型分析
1. 归纳与概括类
2. 演绎与推理类
3. 模型与建模类
4. 批判性思维类
四、2014-2018年高考生物学试题科学思维考查类型总结及例题分析
(一) 归纳与概括类
1. 注重对实验数据的归纳概括
2. 注重对现象描述的归纳概括
3. 通过论述解答问题
(二) 演绎与推理类
1. 常与遗传题相结合考查
2. 运用三段论推理考查知识迁移
(三) 模型与建模类
1. 注重对教材模型的识记理解
2. 以模型为对象进行推理和计算
3. 注重数学模型的运用
4. 注重图文信息的转化,考查模型建构能力
(四) 批判性思维类
1. 注重考查对实验方案、结果的评价
2. 对生物学现象、问题的观点进行比较分析
3. 选取科研素材创设真实问题情境
五、结论和建议
(一) 结论
(二) 建议
1. 对高中生物学科学思维教学的建议
2. 对高考生物学复习的建议
六、反思与展望
参考文献
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]2018年高考理综生物学试题中对批判性思维的考查[J]. 张新红. 生物学教学. 2019(02)
[2]从科学思维的视角看2018年高考Ⅰ卷理综生物学试题[J]. 袁龄,杨忠顺. 生物学教学. 2018(12)
[3]考查生物学核心素养 体现立德树人的国家意志——兼评2018年全国高考生物试题[J]. 吴成军. 中国考试. 2018(10)
[4]在生物学教学中运用批判性思维工具培养学生的科学思维[J]. 何耀华. 生物学通报. 2018(09)
[5]从近5年高考遗传题看逆向思维能力的培养[J]. 潘小花,孙志宏. 中学生物教学. 2018(16)
[6]基于科学思维的启发式教学在高中生物教学中的应用——以“DNA的复制方式”教学为例[J]. 徐小欢,李德红. 中学生物学. 2018(08)
[7]美国高中生物学教材《Biology》体现学科核心素养的特色分析与启示[J]. 张秀红,崔鸿,朱家华. 中学生物学. 2018(08)
[8]生物学学科核心素养:内涵、外延与整体性[J]. 谭永平. 课程.教材.教法. 2018(08)
[9]基于“性状分离比的模拟”培养学生的科学思维能力[J]. 冯丽敏. 教育实践与研究（B）. 2018(Z1)
[10]例析生物学科学思维中“归纳与概括”能力的测评[J]. 李秋石,杨颖. 生物学教学. 2018(06)
硕士论文
[1]2011-2015年山西省高考生物试题分析[D]. 刘泽平.山西师范大学 2016
[2]2009-2014年天津市高考生物试题与课程标准一致性的分析[D]. 吴玲秀.华中师范大学 2015
[3]2009-2013年高考生物实验题研究[D]. 白玉红.陕西师范大学 2014
本文编号：3187683
【文章来源】：华中师范大学湖北省 211工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：72 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
中文摘要
Abstract
一、绪论
(一) 研究背景
(二) 研究对象
(三) 研究方法
1. 文献研究法
2. 试卷分析法
(四) 研究目的
(五) 研究意义与创新点
1. 满足教育改革需要
2. 促进教师、学生发展
3. 为高考生物学命题提供参考
4. 创新点
二、文献综述
(一) 相关概念
1. 核心素养
2. 生物学学科核心素养
3. 科学思维
(二) 研究现状
1. 国外科学思维研究
2. 国内科学思维研究
3. 高考生物学试题研究
三、高考生物学试题科学思维考查分析
(一) 2014-2018年高考生物学考查科学思维试题的分类
1. 归纳与概括类
2. 演绎与推理类
3. 模型与建模类
4. 批判性思维类
(二) 2014-2018年高考生物学考查科学思维试题的总体分析
(三) 2014-2018年高考生物学考查科学思维试题的类型分析
1. 归纳与概括类
2. 演绎与推理类
3. 模型与建模类
4. 批判性思维类
四、2014-2018年高考生物学试题科学思维考查类型总结及例题分析
(一) 归纳与概括类
1. 注重对实验数据的归纳概括
2. 注重对现象描述的归纳概括
3. 通过论述解答问题
(二) 演绎与推理类
1. 常与遗传题相结合考查
2. 运用三段论推理考查知识迁移
(三) 模型与建模类
1. 注重对教材模型的识记理解
2. 以模型为对象进行推理和计算
3. 注重数学模型的运用
4. 注重图文信息的转化,考查模型建构能力
(四) 批判性思维类
1. 注重考查对实验方案、结果的评价
2. 对生物学现象、问题的观点进行比较分析
3. 选取科研素材创设真实问题情境
五、结论和建议
(一) 结论
(二) 建议
1. 对高中生物学科学思维教学的建议
2. 对高考生物学复习的建议
六、反思与展望
参考文献
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]2018年高考理综生物学试题中对批判性思维的考查[J]. 张新红. 生物学教学. 2019(02)
[2]从科学思维的视角看2018年高考Ⅰ卷理综生物学试题[J]. 袁龄,杨忠顺. 生物学教学. 2018(12)
[3]考查生物学核心素养 体现立德树人的国家意志——兼评2018年全国高考生物试题[J]. 吴成军. 中国考试. 2018(10)
[4]在生物学教学中运用批判性思维工具培养学生的科学思维[J]. 何耀华. 生物学通报. 2018(09)
[5]从近5年高考遗传题看逆向思维能力的培养[J]. 潘小花,孙志宏. 中学生物教学. 2018(16)
[6]基于科学思维的启发式教学在高中生物教学中的应用——以“DNA的复制方式”教学为例[J]. 徐小欢,李德红. 中学生物学. 2018(08)
[7]美国高中生物学教材《Biology》体现学科核心素养的特色分析与启示[J]. 张秀红,崔鸿,朱家华. 中学生物学. 2018(08)
[8]生物学学科核心素养:内涵、外延与整体性[J]. 谭永平. 课程.教材.教法. 2018(08)
[9]基于“性状分离比的模拟”培养学生的科学思维能力[J]. 冯丽敏. 教育实践与研究（B）. 2018(Z1)
[10]例析生物学科学思维中“归纳与概括”能力的测评[J]. 李秋石,杨颖. 生物学教学. 2018(06)
硕士论文
[1]2011-2015年山西省高考生物试题分析[D]. 刘泽平.山西师范大学 2016
[2]2009-2014年天津市高考生物试题与课程标准一致性的分析[D]. 吴玲秀.华中师范大学 2015
[3]2009-2013年高考生物实验题研究[D]. 白玉红.陕西师范大学 2014
本文编号：3187683
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