文化教育视野下的信息技术课程建构
发布时间：2021-05-20 04:57
社会信息化建设的发展、第八次基础教育课程改革的进行、普通高中信息技术课程独立科目地位的确立都意味着信息技术课程迎来了新的发展机遇。为了促进信息技术课程的发展,促进学生信息素养的培养与提升,本文在对信息技术课程的发展进行历史回溯的基础上提出,需要在文化教育的视野下观察信息技术课程,即在文化教育的层面上理解和实施信息技术课程。文化教育意味着信息技术课程追求的是人与文化的双重建构:于人,实现信息素养的培养与提升;于文化,促进信息文化的传承、建构与创新。 在对信息技术课程与信息文化的相互作用进行分析之后,本文从信息活动的概念出发探讨了信息技术课程中的信息文化,它是大众化信息活动与专业化信息活动分别对应的信息文化的综合,本质上是大众群体与专业群体的信息活动规则的总称。 在文化教育的层面上理解和实施信息技术课程意味着:内容建设要从目标、学生、过程三个维度加以考察,分别兼顾内容的技术性与文化性、阶段性与系统性、预设性与生成性;教材编写要体现适应差异、突出实践、穿插评价、价值渗透等原则;教学活动要关注过程体验文化、面向需求建构文化、全面促进适应文化、弘扬个性创新文化,这一切都需要以主体参与...
【文章来源】：南京师范大学江苏省 211工程院校
【文章页数】：117 页
【学位级别】：博士
【文章目录】：
中文摘要
ABSTRACT
前言
第一章 信息技术课程的历史流变
1.1 信息技术课程发展的历史回溯
1.1.1 计算机文化论
1.1.2 计算机工具论
1.1.3 文化论再升温
1.1.4 信息文化观
1.2 信息技术课程发展总结与问题
1.2.1 课程发展小结
1.2.2 积淀问题分析
第二章 信息技术课程的文化教育转向
2.1 信息技术课程文化教育转向的理论借鉴
2.1.1 后现代知识性质的转变
2.1.2 斯普朗格的文化教育学
2.1.3 信息技术课程的新视野
2.2 信息技术课程文化教育转向的时代背景
2.2.1 趋基础教育改革之势
2.2.2 合课程自身发展之需
2.3 信息技术课程文化教育转向的历史意义
2.3.1 促进课程价值统一
2.3.2 推动新课程的实施
第三章 信息技术课程的文化解析
3.1 信息技术课程与信息文化的相互作用
3.1.1 信息文化对信息技术课程的影响
3.1.2 信息技术课程对信息文化的作用
3.2 信息技术课程的文化内涵与价值
3.2.1 信息技术课程的文化内涵
3.2.2 信息技术课程的文化价值
第四章 文化教育视野下的信息技术课程设计
4.1 信息技术课程设计的理念
4.1.1 双本体观适用的原因
4.1.2 双本体观的指导意义
4.2 信息技术课程目标的确定
4.2.1 信息素养认识概述
4.2.2 信息素养概念辨析
4.3 信息技术课程内容的建设
4.3.1 内容建设的目标维度:兼顾技术性与文化性
4.3.2 内容建设的学生维度:兼顾阶段性与系统性
4.3.3 内容建设的过程维度:兼顾预设性与生成性
4.4 信息技术课程教材的编写
4.4.1 教材编写的整体原则
4.4.2 教材内容的基本特点
第五章 文化教育视野下的信息技术课程实施
5.1 信息技术教学活动的原则
5.1.1 重视过程与文化体验
5.1.2 需求导向与文化建构
5.1.3 全面促进与文化适应
5.1.4 弘扬个性与文化创新
5.2 信息技术课程创生的策略
参考文献
【参考文献】：
期刊论文
[1]一节失败的评优课带给我的反思[J]. 黄利锋,吴士兴. 中小学信息技术教育. 2005(03)
[2]信息技术课程技能化倾向原因分析与对策研究[J]. 朱彩兰,李艺. 教育探索. 2005(03)
[3]“主动任务驱动”教学法的探讨——信息技术“任务驱动”教学法的反思与重建[J]. 刘敏. 中小学信息技术教育. 2005(01)
[4]从知识观的转型看教师专业发展的角色之嬗变[J]. 李琼,倪玉菁. 华东师范大学学报(教育科学版). 2004(04)
[5]信息技术课程实施:取向、教学与教师[J]. 董玉琦. 中国电化教育. 2004(12)
[6]信息技术课程内容建设任务分析[J]. 朱彩兰,李艺. 中小学信息技术教育. 2004(12)
[7]中小学信息技术教育的回顾与反思[J]. 苗逢春. 信息技术教育. 2004(12)
[8]工作主线:信息技术课程体系建设的新进展[J]. 钟柏昌,李艺,魏婷. 电化教育研究. 2004(10)
[9]中小学信息技术教学原则体系初探[J]. 张丽霞,郭清水. 电化教育研究. 2004(06)
[10]呼唤LOGO语言回归教学[J]. 卢燕林. 中小学信息技术教育. 2004(06)
本文编号：3197134
【文章来源】：南京师范大学江苏省 211工程院校
【文章页数】：117 页
【学位级别】：博士
【文章目录】：
中文摘要
ABSTRACT
前言
第一章 信息技术课程的历史流变
1.1 信息技术课程发展的历史回溯
1.1.1 计算机文化论
1.1.2 计算机工具论
1.1.3 文化论再升温
1.1.4 信息文化观
1.2 信息技术课程发展总结与问题
1.2.1 课程发展小结
1.2.2 积淀问题分析
第二章 信息技术课程的文化教育转向
2.1 信息技术课程文化教育转向的理论借鉴
2.1.1 后现代知识性质的转变
2.1.2 斯普朗格的文化教育学
2.1.3 信息技术课程的新视野
2.2 信息技术课程文化教育转向的时代背景
2.2.1 趋基础教育改革之势
2.2.2 合课程自身发展之需
2.3 信息技术课程文化教育转向的历史意义
2.3.1 促进课程价值统一
2.3.2 推动新课程的实施
第三章 信息技术课程的文化解析
3.1 信息技术课程与信息文化的相互作用
3.1.1 信息文化对信息技术课程的影响
3.1.2 信息技术课程对信息文化的作用
3.2 信息技术课程的文化内涵与价值
3.2.1 信息技术课程的文化内涵
3.2.2 信息技术课程的文化价值
第四章 文化教育视野下的信息技术课程设计
4.1 信息技术课程设计的理念
4.1.1 双本体观适用的原因
4.1.2 双本体观的指导意义
4.2 信息技术课程目标的确定
4.2.1 信息素养认识概述
4.2.2 信息素养概念辨析
4.3 信息技术课程内容的建设
4.3.1 内容建设的目标维度:兼顾技术性与文化性
4.3.2 内容建设的学生维度:兼顾阶段性与系统性
4.3.3 内容建设的过程维度:兼顾预设性与生成性
4.4 信息技术课程教材的编写
4.4.1 教材编写的整体原则
4.4.2 教材内容的基本特点
第五章 文化教育视野下的信息技术课程实施
5.1 信息技术教学活动的原则
5.1.1 重视过程与文化体验
5.1.2 需求导向与文化建构
5.1.3 全面促进与文化适应
5.1.4 弘扬个性与文化创新
5.2 信息技术课程创生的策略
参考文献
【参考文献】：
期刊论文
[1]一节失败的评优课带给我的反思[J]. 黄利锋,吴士兴. 中小学信息技术教育. 2005(03)
[2]信息技术课程技能化倾向原因分析与对策研究[J]. 朱彩兰,李艺. 教育探索. 2005(03)
[3]“主动任务驱动”教学法的探讨——信息技术“任务驱动”教学法的反思与重建[J]. 刘敏. 中小学信息技术教育. 2005(01)
[4]从知识观的转型看教师专业发展的角色之嬗变[J]. 李琼,倪玉菁. 华东师范大学学报(教育科学版). 2004(04)
[5]信息技术课程实施:取向、教学与教师[J]. 董玉琦. 中国电化教育. 2004(12)
[6]信息技术课程内容建设任务分析[J]. 朱彩兰,李艺. 中小学信息技术教育. 2004(12)
[7]中小学信息技术教育的回顾与反思[J]. 苗逢春. 信息技术教育. 2004(12)
[8]工作主线:信息技术课程体系建设的新进展[J]. 钟柏昌,李艺,魏婷. 电化教育研究. 2004(10)
[9]中小学信息技术教学原则体系初探[J]. 张丽霞,郭清水. 电化教育研究. 2004(06)
[10]呼唤LOGO语言回归教学[J]. 卢燕林. 中小学信息技术教育. 2004(06)
本文编号：3197134
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