初中英语新手型与专家型教师课堂动机策略对比研究
发布时间：2021-05-20 18:06
学习动机是影响学生学习效果的重要因素之一,同时这种影响也会直接反映在学生的学习成绩上,所以,教师在英语教学中学会运用一定动机策略来激发学生的学习兴趣并且使学生的学习动机得以长时间保持就变得非常重要。动机领域的研究一直是国内外专家研究的热点,但大部分研究集中在探讨学生自身的学习动机,对于教师在课堂教学中运用动机策略来影响学生学习动机的研究却寥寥无几。新手型与专家型教师在动机策略的认知和使用上肯定也会有所差异。初中阶段是学生学习英语的关键时期,教师在教学中运用动机策略对激发和维持学生学习动机具有重要作用。本研究以教师动机策略认知调查问卷、课堂动机策略观察量表以及访谈提纲为工具,以6名初中英语教师为研究对象,拟回答下列问题:（1）新手型与专家型教师在动机策略认知方面有什么差异?（2）新手型与专家型教师在动机策略实际使用方面有什么差异?通过运用SPSS21.0软件的独立样本T检验和课堂动机策略观察量表对数据进行统计分析,同时结合访谈信息得出以下结论:（1）新手型与专家型教师动机策略认知方面的差异这一问题研究发现,在认识到学生的努力、创造轻松愉快的课堂环境、正确说明学习任务以及促进学习者自主学习...
【文章来源】：曲阜师范大学山东省
【文章页数】：45 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
第一章 引言
1.1 研究背景
1.2 研究目的及意义
1.3 论文总体结构
第二章 文献综述
2.1 相关概念界定
2.1.1 新手型教师和专家型教师概念界定
2.1.2 教师动机策略概念界定
2.2 理论基础
2.2.1 二语动机过程模型
2.2.2 二语动机策略框架
2.2.3 教师专业发展阶段理论
2.3 国内外相关研究
2.3.1 新手型与专家型教师国内外的研究
2.3.2 教师动机策略国内外相关研究
第三章 研究设计
3.1 研究问题
3.2 研究对象
3.3 研究方法
3.4 研究工具
3.5 研究程序
3.6 数据收集与处理
第四章 结果分析与讨论
4.1 新手型教师与专家型教师动机策略认知方面差异
4.1.1 以身作则、树立榜样
4.1.2 增强学习者的语言学习自信心
4.1.3 使课堂语言学习生动有趣
4.1.4 促进合作学习
4.1.5 增强学习者的目标意识
4.1.6 让学生熟悉目的语文化
4.2 新手型教师与专家型教师动机策略使用情况的差异
4.2.1 反馈评价
4.2.2 活动设计
4.2.3 课堂结构
4.2.4 教师话语
第五章 结论
5.1 研究的主要发现
5.2 对教学的启示与建议
5.3 研究的局限性及对未来的展望
参考文献
附录Ⅰ 教师动机教学策略认知问卷调查
附录Ⅱ 动机策略观察量表变量
附录Ⅲ 访谈提纲
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]专家型与新手型教师的对比研究综述[J]. 张春莉,马晓丹. 教师发展研究. 2017(01)
[2]大学英语教师激发学生学习动机策略的有效性研究[J]. 蔡晓晖. 求知导刊. 2015(13)
[3]中学英语教师身份认同及其对教师专业发展的影响[J]. 寻阳,郑新民. 基础教育. 2015(02)
[4]专家-新手型教师的界定之文献综述[J]. 曾春燕. 吉林省教育学院学报(下旬). 2015(03)
[5]国外新手教师与专家教师比较研究综述[J]. 董辉,张晨. 哈尔滨师范大学社会科学学报. 2014(02)
[6]国内外二语动机策略研究述评:回顾与展望[J]. 高越. 山东外语教学. 2012(02)
[7]英语教师专业发展理论研究[J]. 姜国波. 陕西教育(高教版). 2011(09)
[8]高中英语教师的动机策略研究[J]. 尤陈静. 解放军外国语学院学报. 2010(03)
[9]中学英语教师课堂动机策略研究[J]. 赵娜,王俊菊. 外语教学理论与实践. 2010(01)
[10]外语教师研究:成果与启示[J]. 吴一安. 外语教学理论与实践. 2008(03)
博士论文
[1]我国高中英语教师身份认同研究[D]. 寻阳.上海外国语大学 2012
[2]大学英语教师课堂动机策略研究[D]. 方雪晴.上海外国语大学 2012
硕士论文
[1]高中英语新老教师动机教学策略对比研究[D]. 杜希桐.山东师范大学 2018
本文编号：3198203
【文章来源】：曲阜师范大学山东省
【文章页数】：45 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
第一章 引言
1.1 研究背景
1.2 研究目的及意义
1.3 论文总体结构
第二章 文献综述
2.1 相关概念界定
2.1.1 新手型教师和专家型教师概念界定
2.1.2 教师动机策略概念界定
2.2 理论基础
2.2.1 二语动机过程模型
2.2.2 二语动机策略框架
2.2.3 教师专业发展阶段理论
2.3 国内外相关研究
2.3.1 新手型与专家型教师国内外的研究
2.3.2 教师动机策略国内外相关研究
第三章 研究设计
3.1 研究问题
3.2 研究对象
3.3 研究方法
3.4 研究工具
3.5 研究程序
3.6 数据收集与处理
第四章 结果分析与讨论
4.1 新手型教师与专家型教师动机策略认知方面差异
4.1.1 以身作则、树立榜样
4.1.2 增强学习者的语言学习自信心
4.1.3 使课堂语言学习生动有趣
4.1.4 促进合作学习
4.1.5 增强学习者的目标意识
4.1.6 让学生熟悉目的语文化
4.2 新手型教师与专家型教师动机策略使用情况的差异
4.2.1 反馈评价
4.2.2 活动设计
4.2.3 课堂结构
4.2.4 教师话语
第五章 结论
5.1 研究的主要发现
5.2 对教学的启示与建议
5.3 研究的局限性及对未来的展望
参考文献
附录Ⅰ 教师动机教学策略认知问卷调查
附录Ⅱ 动机策略观察量表变量
附录Ⅲ 访谈提纲
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]专家型与新手型教师的对比研究综述[J]. 张春莉,马晓丹. 教师发展研究. 2017(01)
[2]大学英语教师激发学生学习动机策略的有效性研究[J]. 蔡晓晖. 求知导刊. 2015(13)
[3]中学英语教师身份认同及其对教师专业发展的影响[J]. 寻阳,郑新民. 基础教育. 2015(02)
[4]专家-新手型教师的界定之文献综述[J]. 曾春燕. 吉林省教育学院学报(下旬). 2015(03)
[5]国外新手教师与专家教师比较研究综述[J]. 董辉,张晨. 哈尔滨师范大学社会科学学报. 2014(02)
[6]国内外二语动机策略研究述评:回顾与展望[J]. 高越. 山东外语教学. 2012(02)
[7]英语教师专业发展理论研究[J]. 姜国波. 陕西教育(高教版). 2011(09)
[8]高中英语教师的动机策略研究[J]. 尤陈静. 解放军外国语学院学报. 2010(03)
[9]中学英语教师课堂动机策略研究[J]. 赵娜,王俊菊. 外语教学理论与实践. 2010(01)
[10]外语教师研究:成果与启示[J]. 吴一安. 外语教学理论与实践. 2008(03)
博士论文
[1]我国高中英语教师身份认同研究[D]. 寻阳.上海外国语大学 2012
[2]大学英语教师课堂动机策略研究[D]. 方雪晴.上海外国语大学 2012
硕士论文
[1]高中英语新老教师动机教学策略对比研究[D]. 杜希桐.山东师范大学 2018
本文编号：3198203
本文链接：https://www.wllwen.com/zhongdengjiaoyulunwen/3198203.html
