基于学科核心素养的初、高中音乐课程标准文本衔接研究

发布时间：2021-05-21 12:25

　　基于核心素养的课程改革正在全世界如火如荼的展开。2014年,教育部发布了《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》（以下简称《意见》）,首次提出了“核心素养”这一概念,随后,“中国学生发展核心素养”框架和《普通高中音乐课程标准》（2017年版）相继公布,新一轮课程改革开始聚焦于培养学生的核心素养。目前,《普通高中音乐课程标准》（2017年版）已经确定了音乐学科核心素养内容,初中与高中在教学方式、教材编写、学生的心理和知识背景等方面虽然存在不同,但从培养目标的一致性来看,实现初、高中课程标准以及教学的衔接非常必要也有可能。基于此,本文针对初、高中音乐课程标准,主要以核心素养和系统论为理论基础,结合音乐学科核心素养为分析框架,采用文献研究法和图表分析法,对初、高中音乐课程标准的“课程性质”、“基本理念”、“课程目标”、“课程内容”及“实施建议”五个部分展开文本衔接分析,找出衔接的问题,探究原因,并尝试提出改进建议。笔者认为,初、高中音乐课标衔接中存在的问题主要有:在基本理念上,“评价”板块衔接不畅;在课程目标上,“音乐创新”这一素养指标衔接不畅;在课程内容上,初中没有设置选修课,和... 

【文章来源】：华中师范大学湖北省 211工程院校 教育部直属院校

【文章页数】：69 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
绪论
    一、研究缘起
    二、研究意义
    三、研究现状
        (一) 国内相关研究
        (二) 国外相关研究
        (三) 研究特点及趋势
    四、研究问题
    五、研究方法
    六、概念界定
        (一) 学科核心素养
        (二) 音乐课程标准
        (三) 衔接
第一章 “课标”衔接的理论基础
    第一节 “课标”衔接的必要性与可能性
        一、初、高中音乐课程标准衔接的必要性
        二、初、高中音乐课程标准衔接的可能性
    第二节 “课标”衔接的理论基础
        一、皮亚杰认知发展理论
        二、建构主义学习理论
        三、系统论
        四、音乐学科核心素养
    第三节 “课标”衔接文本分析的理论框架
第二章 “课标”课程性质、基本理念衔接的文本分析
    第一节 “课标”课程性质衔接的文本分析
        一、课程性质的共同点
        二、课程性质的各自特色
        三、课程性质衔接上存在的问题
    第二节 “课标”课程基本理念衔接的文本分析
        一、课程基本理念的共同点
        二、课程基本理念的各自特色
        三、课程基本理念衔接存在的问题
第三章 “课标”课程目标、课程内容、实施建议衔接的文本分析
    第一节 “课标”课程目标衔接的文本分析
        一、课程目标的共同点
        二、课程目标的各自特色
        三、课程目标衔接上存在的问题
    第二节 “课标”课程内容衔接的文本分析
        一、课程内容的共同点
        二、课程内容的各自特色
        三、课程内容衔接上存在的问题
    第三节 “课标”实施建议衔接的文本分析
        一、实施建议的共同点
        二、实施建议的各自特色
        三、实施建议衔接上存在的问题
第四章 “课标”衔接的问题与对策
    第一节 问题分析
    第二节 改进建议
结语
参考文献
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]对高中音乐学科“文化理解”核心素养的思考与认识[J]. 徐苏瑶.  黄河之声. 2019(05)
[2]论核心素养导向的三大教学观[J]. 余文森.  当代教育与文化. 2019(02)
[3]音乐学科核心素养的教学意蕴[J]. 查婉琼.  当代教育与文化. 2019(02)
[4]高中音乐鉴赏教学中学生音乐学科核心素养的培养[J]. 唐晶晶,赖友雄.  西部素质教育. 2019(05)
[5]试论高中思想政治学科核心素养的培养[J]. 王培金.  新课程研究(上旬刊). 2019(02)
[6]浅谈数学学科核心素养[J]. 黄力江.  数学教学研究. 2019(01)
[7]高中音乐课程核心素养落实的实施路径[J]. 冯巍巍,查晓艺.  中国音乐教育. 2018(12)
[8]普通学校音乐课程及其实施——围绕贝内特·雷默《音乐教育的哲学》相关解读[J]. 蔡梦.  人民音乐. 2018(10)
[9]海峡两岸义务教育音乐课程标准(纲要)之比较[J]. 张严翰,郜锋.  黄河之声. 2018(14)
[10]《普通高中音乐课程标准》（2017年版）学科核心素养产生的背景、释义分析及其课程实施[J]. 资利萍.  中国音乐. 2018(05)

博士论文
[1]我国中小学音乐校本课程开发研究[D]. 金世余.福建师范大学 2010
[2]我国中小学音乐教育器乐教学发展研究[D]. 许洪帅.首都师范大学 2007
[3]中小学音乐教材论[D]. 杜永寿.福建师范大学 2006

硕士论文
[1]新课标视野下中小学音乐教学评价研究[D]. 丁央.扬州大学 2018
[2]中英两国现行“中小学音乐课程标准”比较与思考[D]. 孟璐.武汉音乐学院 2018
[3]基于课程标准的中小学音乐教师教材使用现状与对策分析[D]. 全心宇.上海师范大学 2018
[4]核心素养背景下初中音乐教学的反思与重建[D]. 王秋霞.赣南师范大学 2017
[5]初高中音乐课程教学衔接研究[D]. 尤薇.广西师范大学 2017
[6]从“幼、小衔接”的视角初探小学低段音乐教学游戏化的实践与思考[D]. 华雨辰.华中师范大学 2016
[7]信阳市幼小衔接时期的歌唱教学研究[D]. 金鹭.信阳师范学院 2016
[8]美国国家核心艺术标准的课程设计理念及音乐课程标准研究[D]. 徐婷.中国音乐学院 2016
[9]2001与2011版义务教育音乐课程标准比较研究[D]. 张小党.云南师范大学 2015
[10]义务教育阶段音乐创新教育理论研究[D]. 王雪峰.华中师范大学 2013



本文编号：3199702