STEM教育视野下提高中职学生数学态度的实证研究

发布时间：2021-05-21 22:05

　　STEM是科学、技术、工程和数学四门学科的缩写。整合性STEM教育理念不仅支持学生的数学学习,而且还能提高学生的数学态度。STEM理念视角下,面向中职学生数学教学是一个较新的研究领域,目前国内大多处于教学实施的设计阶段,而具体的教学实践较少。为此本研究以STEM教育理念为视角,设计STEM教育视野下的中职数学教学项目并实施,最后以数学态度作为评价指标对教学实践成果进行了测量,具体工作如下:首先,笔者通过文献分析,对STEM教育理念、中职数学教学和数学态度进行文献梳理,关注整合性STEM教育在教学方面的相关研究,梳理出STEM教育视野下的数学教学的理念和评价标准,并得到态度是STEM课程学习成果的重要指标的结论。其次,基于STEM教育理论基础及相关教学研究,总结STEM教育视角下面向中职学生数学教学的目标和教学流程,并设计相关的教学项目。最后,选择DL中职学校18级畜牧兽医专业的某个班级实施教学项目。学生的问卷调查以及访谈分析结果显示:实验班的学生在经历为期4个月时间的基于STEM教育理念的数学教学项目学习后,其数学态度与学习之前相比差异性显著,与对照班相比也同样差异性显著,从而为一线中... 

【文章来源】：云南师范大学云南省

【文章页数】：71 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
中文摘要
Abstract
第1章 绪论
    1.1 研究背景
        1.1.1 中职在教育体系中的地位和作用
        1.1.2 中职数学教育现状
        1.1.3 数学态度对中职学生数学学习的重要性
        1.1.4 STEM教育理念提供一种解决途径
    1.2 研究问题和意义
        1.2.1 研究问题
        1.2.2 研究意义
    1.3 研究思路
第2章 文献综述
    2.1 STEM教育
        2.1.1 STME教育的内涵
        2.1.2 整合性STEM教育
        2.1.3 STEM教育对学科态度的影响
        2.1.4 关于STEM教育的国内研究现状
    2.2 数学态度
        2.2.1 数学态度现状调查研究
        2.2.2 提高数学态度的教学方式
    2.3 中职数学教学
        2.3.1 中职数学教学现状
        2.3.2 国内关于中职数学教学的研究
    2.4 小结
第3章 理论基础
    3.1 情景认知理论
        3.1.1 情境认知理论的数学学习观
        3.1.2 情境认知理论的意义
    3.2 建构主义理论
        3.2.1 建构主义理论数学学习观
        3.2.2 基于建构主义学习理论的教学设计模型
第4章 研究方法与设计
    4.1 研究设计构思
        4.1.1 研究整体设计
        4.1.2 研究方法
        4.1.3 教学所选教学内容分析
    4.2 研究对象
        4.2.1 学校
        4.2.2 学生
        4.2.3 教师
    4.3 数据收集与分析
        4.3.1 问卷调查
        4.3.2 研究的信度、效度
        4.3.3 数据分析方法
第5章 教学实践过程
    5.1 第一个教学项目——不等式
        5.1.1 工程情景的设计
        5.1.2 不等式教学过程的设计
        5.1.3 学习的支持设计
        5.1.4 教学项目的实施
        5.1.5 教学实施的进程分析
        5.1.6 教学反思
    5.2 第二个教学项目——函数
        5.2.1 工程情景的创设
        5.2.2 函数教学过程的设计
        5.2.3 学习的支持设计
        5.2.4 教学项目的实施
        5.2.5 教学实施的进程分析
        5.2.6 教学反思
第6章 教学实践结果分析
    6.1 态度调查问卷分析
        6.1.1 态度调查问卷概况
        6.1.2 数学态度的横向与纵向的对比评估
    6.2 其他
        6.2.1 教学项目教师实施效果
        6.2.2 学生访谈分析
    6.3 小结
第7章 结论和建议
    7.1 基本结论
    7.2 存在的不足
    7.3 研究启示
参考文献
附录
攻读学位期间发表的学术论文和研究成果
致谢



本文编号：3200453