基于学科核心素养的“化学反应速率和化学平衡”单元教学设计研究与实践
发布时间：2021-05-26 16:24
信息技术的飞速发展,人工智能的崭露头角,带来了一系列的社会变革,社会对于人才的需求也在随之而发生变化,从而也引起了教育领域的变革。新的课程标准指出,化学教学应当由“知识为本”向“素养为本”转变。化学学科核心素养体现了中学阶段化学学科的教育功能,体现了国家“立德树人”的人才培养要求,是中学化学教学的宗旨。“化学反应速率和化学平衡”是化学原理概念知识的重要组成部分,是发展学生核心素养的重要载体,因而是历年来高考的热点问题。由于这部分知识较为抽象,也成为学生学习的难点问题。本课题在综述“化学反应速率和化学平衡”相关研究的基础上,以发展学科核心素养为宗旨,以课程标准为指导,以学生已有知识经验为基础,分析了教学内容、设定教学目标,确定教学重难点,分新授课、习题课、复习课进行了基于学科核心素养的“化学反应速率和化学平衡”的单元教学设计;为检验教学设计的教学效果,进行了实践研究。在教学设计实践的过程中,笔者在自己所执教的两个班级进行了实验研究。采用基于核心素养的教学设计在实验班进行教学,在对照班则采用常规教学设计,然后对实验班级和对照班级进行成绩对比。研究结果表明,实验班在学科核心素养的发展上优于对...
【文章来源】：四川师范大学四川省
【文章页数】：56 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
1 前言
1.1 问题提出
1.1.1 发展学生化学学科核心素养的重要意义
1.1.2 “化学反应速率和化学平衡”的研究价值
1.2 文献综述
1.2.1 国内外核心素养研究状况
1.2.2 国内外核心素养研究的反思
1.2.3 国内“化学反应速率和化学平衡”研究情况
1.3 研究的目的与任务
1.3.1 研究的目的
1.3.2 研究的任务
1.4 研究方法与思路
1.4.1 研究方法
1.4.2 研究思路
2 关于学科核心素养的概念界定及教学设计涉及的相关理论
2.1 化学学科核心素养
2.2 最近发展区域理论
2.3 PBL 教学模式
3 基于核心素养的“化学反应速率和化学平衡”单元教学设计
3.1 “化学反应速率和化学平衡”教学内容分析
3.1.1 课程标准中相关知识解读
3.1.2 教科书中相关知识的编排
3.2 “化学反应速率和化学平衡”学情分析
3.2.1 实验对象选择
3.2.2 学生访谈
3.2.3 知识前测问卷编制及数据分析
3.2.4 知识前测的实施和结果分析
3.3 单元学习目标分析及学科核心素养评价目标
3.3.1 化学反应速率
3.3.2 影响化学反应速率的因率
3.3.3 化学平衡
3.3.4 化学反应进行的方向
3.4 单元教学重难点分析
3.5 教学设计及主要要策略
3.5.1 单元教学课时安排
3.5.2 影响化学反应速率的因素的教学设计
3.5.3 化学平衡(第二课时)教学设计
3.5.4 化学平衡(习题课)教学设计
3.5.5 单元复习教学设计
3.5.6 教学设计的主要策略
4 教学设计实施结果
4.1 学生访谈
4.2 问卷测试数据统计及分析
4.3 学月考试成绩分析
4.4 本研究结论
5 问题与展望
参考文献
附录1 教师访谈记录
附录2 前测问卷
附录3 后测问卷
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]基于PBL教学模式的化学教学设计——以“二氧化碳的性质”为例[J]. 李燕芬,赵维元. 智库时代. 2019(03)
[2]发展学科核心素养的教学策略及实践——以“电化学基础”教学为例[J]. 夏志清,李爽. 中学化学教学参考. 2018(21)
[3]基于大概念观建构教学 提升学生化学核心素养[J]. 黄家策. 福建基础教育研究. 2017(02)
[4]浅谈学科核心素养视角下的高中化学教学策略[J]. 周业虹. 中国考试. 2017(02)
[5]基于核心素养培养的中考化学复习策略研究[J]. 杨辉. 成才之路. 2016(35)
[6]基于学生化学学科核心素养发展的实验课建构——以趣味“彩虹”探究性实验为例[J]. 毛傲. 实验教学与仪器. 2016(12)
[7]“核心素养”研究:新意及意义何在?——基于与“素质教育”比较的分析[J]. 陈佑清. 课程.教材.教法. 2016(12)
[8]论核心素养的内涵[J]. 张华. 全球教育展望. 2016(04)
[9]学科素养、能力与观念的考查与导向——2015年高考江苏化学试卷评析[J]. 刘江田. 化学教与学. 2015(11)
[10]联合国教科文组织的核心素养研究及其启示[J]. 张娜. 教育导刊. 2015(07)
硕士论文
[1]基于化学学科核心素养的高中化学教学设计与实践[D]. 赵敏.重庆师范大学 2018
[2]“化学平衡”学习难点成因分析与教学设计研究[D]. 刘茹楠.青海师范大学 2015
[3]“化学反应速率和化学平衡”学习难点成因分析与教学策略研究[D]. 刘娟娟.华中师范大学 2013
[4]“化学平衡”概念的相异构想成因分析及概念转变教学策略研究[D]. 濮江.四川师范大学 2007
[5]自我解释策略对转变学生化学平衡迷思概念的研究[D]. 刘瑞东.首都师范大学 2005
本文编号：3206681
【文章来源】：四川师范大学四川省
【文章页数】：56 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
1 前言
1.1 问题提出
1.1.1 发展学生化学学科核心素养的重要意义
1.1.2 “化学反应速率和化学平衡”的研究价值
1.2 文献综述
1.2.1 国内外核心素养研究状况
1.2.2 国内外核心素养研究的反思
1.2.3 国内“化学反应速率和化学平衡”研究情况
1.3 研究的目的与任务
1.3.1 研究的目的
1.3.2 研究的任务
1.4 研究方法与思路
1.4.1 研究方法
1.4.2 研究思路
2 关于学科核心素养的概念界定及教学设计涉及的相关理论
2.1 化学学科核心素养
2.2 最近发展区域理论
2.3 PBL 教学模式
3 基于核心素养的“化学反应速率和化学平衡”单元教学设计
3.1 “化学反应速率和化学平衡”教学内容分析
3.1.1 课程标准中相关知识解读
3.1.2 教科书中相关知识的编排
3.2 “化学反应速率和化学平衡”学情分析
3.2.1 实验对象选择
3.2.2 学生访谈
3.2.3 知识前测问卷编制及数据分析
3.2.4 知识前测的实施和结果分析
3.3 单元学习目标分析及学科核心素养评价目标
3.3.1 化学反应速率
3.3.2 影响化学反应速率的因率
3.3.3 化学平衡
3.3.4 化学反应进行的方向
3.4 单元教学重难点分析
3.5 教学设计及主要要策略
3.5.1 单元教学课时安排
3.5.2 影响化学反应速率的因素的教学设计
3.5.3 化学平衡(第二课时)教学设计
3.5.4 化学平衡(习题课)教学设计
3.5.5 单元复习教学设计
3.5.6 教学设计的主要策略
4 教学设计实施结果
4.1 学生访谈
4.2 问卷测试数据统计及分析
4.3 学月考试成绩分析
4.4 本研究结论
5 问题与展望
参考文献
附录1 教师访谈记录
附录2 前测问卷
附录3 后测问卷
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]基于PBL教学模式的化学教学设计——以“二氧化碳的性质”为例[J]. 李燕芬,赵维元. 智库时代. 2019(03)
[2]发展学科核心素养的教学策略及实践——以“电化学基础”教学为例[J]. 夏志清,李爽. 中学化学教学参考. 2018(21)
[3]基于大概念观建构教学 提升学生化学核心素养[J]. 黄家策. 福建基础教育研究. 2017(02)
[4]浅谈学科核心素养视角下的高中化学教学策略[J]. 周业虹. 中国考试. 2017(02)
[5]基于核心素养培养的中考化学复习策略研究[J]. 杨辉. 成才之路. 2016(35)
[6]基于学生化学学科核心素养发展的实验课建构——以趣味“彩虹”探究性实验为例[J]. 毛傲. 实验教学与仪器. 2016(12)
[7]“核心素养”研究:新意及意义何在?——基于与“素质教育”比较的分析[J]. 陈佑清. 课程.教材.教法. 2016(12)
[8]论核心素养的内涵[J]. 张华. 全球教育展望. 2016(04)
[9]学科素养、能力与观念的考查与导向——2015年高考江苏化学试卷评析[J]. 刘江田. 化学教与学. 2015(11)
[10]联合国教科文组织的核心素养研究及其启示[J]. 张娜. 教育导刊. 2015(07)
硕士论文
[1]基于化学学科核心素养的高中化学教学设计与实践[D]. 赵敏.重庆师范大学 2018
[2]“化学平衡”学习难点成因分析与教学设计研究[D]. 刘茹楠.青海师范大学 2015
[3]“化学反应速率和化学平衡”学习难点成因分析与教学策略研究[D]. 刘娟娟.华中师范大学 2013
[4]“化学平衡”概念的相异构想成因分析及概念转变教学策略研究[D]. 濮江.四川师范大学 2007
[5]自我解释策略对转变学生化学平衡迷思概念的研究[D]. 刘瑞东.首都师范大学 2005
本文编号：3206681
本文链接：https://www.wllwen.com/zhongdengjiaoyulunwen/3206681.html
