“最近发展区”理论在高中历史概念教学中的运用策略研究

发布时间：2021-06-03 21:30

　　“最近发展区”理论一直是心理学领域的研究热点,延伸拓展到教育领域后与各个学科的教学实践相结合,推动了教育教学的改革与发展。“最近发展区”理论与历史教学相结合,多体现在教学设计的学情分析方面,很少能够贯穿整个教学活动,特别是历史概念的教学实践中。论文试图用“最近发展区”理论指导历史概念的教学活动,通过分析问题选择教学策略和方法,反思该理论指导下历史概念教学的效果。近年来,教育教学理论和教育方针政策规范了历史教学活动,为“最近发展区”理论指导历史概念教学提供了可能性。经分析问卷和访谈发现,当前“最近发展区”理论应用于历史概念教学的困难是多方面的。一方面,学生本身的学习能力存在差异,对历史概念学习又不太重视;另一方面,教师对“最近发展区”理论不够了解,运用该理论指导历史概念教学的实践活动没有落实到位。由此可知,“最近发展区”理论未能在历史概念教学中发挥其应有的作用。历史概念教学中出现的问题,可以从教师课堂教学和教师对学生指导两个角度提出解决策略。首先是教师是教学方法,教师用“最近发展区”理论指导历史概念教学,将适应于学生“最近发展区”的分层教学法、支架教学法、情境教学法和合作教学法应用到概念... 

【文章来源】：曲阜师范大学山东省

【文章页数】：68 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

学生在初中阶段学习历史概念的情况

学生学习历史概念的主要方式

高中阶段学生独立学习历史概念理解的程度既然学生能够独立学习历史概念，是否还需要教师引导？针对这个问题采访了几位一

【参考文献】：
期刊论文
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[7]“登山型”课程理念下的历史概念教学反思[J]. 马宁.  教育理论与实践. 2013(08)
[8]维果茨基学派儿童学研究述评[J]. 钟启泉.  全球教育展望. 2013(01)
[9]高中历史核心概念的界定与教学策略[J]. 钱洪潮.  现代中小学教育. 2011(10)
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博士论文
[1]动态评估理论与应用研究[D]. 范兆兰.南京师范大学 2006
[2]维果茨基对现代西方心理学的影响[D]. 麻彦坤.南京师范大学 2005

硕士论文
[1]高中历史概念教学的现状与策略研究[D]. 谢莹莹.曲阜师范大学 2018
[2]高中历史课堂生成性教学的实践研究[D]. 姚妍君.曲阜师范大学 2018
[3]高中历史教学中的前概念研究[D]. 周芳.淮北师范大学 2018
[4]高中历史概念教学探析[D]. 王调琳.湖北师范大学 2017
[5]初中历史概念教学策略研究[D]. 魏汀默.江苏师范大学 2016
[6]普通高中人教版历史必修1制度概念教学研究[D]. 王晓玲.西北师范大学 2016
[7]“最近发展区”理论在高中历史教学中的运用[D]. 梁春雨.天津师范大学 2016
[8]“最近发展区”理论应用于高中历史教学的策略[D]. 严元元.扬州大学 2016
[9]高中历史概念教学研究[D]. 王晓睿.山东师范大学 2015
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本文编号：3211286