中学生网络诚信现状及教育对策研究

发布时间：2017-04-22 21:24

  本文关键词：中学生网络诚信现状及教育对策研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：随着时代发展,网络已逐渐成为中学生生活的必需品。然而,在高频率的网络使用中,中学生失信行为的发生却越来越引起社会的关注。本文从中学生网络失信现状入手,通过对失信原因的分析,结合道德同一性、媒介素养教育等教育理论提出了教育领域针对性对策。在现状研究方面,首先,运用文献研究法了解当前网络道德与诚信教育的研究现状与发展方向,归纳其中所存在的薄弱环节,明确本文研究意义;其次,运用问卷调查法和访谈法,将贵阳市两所中学的学生作为主要调查对象,同时收集了来自网络的他省中学生调查信息,对调查结果进行统计分析,从网络诚信认知、网络诚信情感,网络诚信意志,网络诚信行为四个维度对中学生网络诚信现状进行研究分析。调查发现,中学生在网络诚信方面存在教育不足、道德意志易动摇、缺少道德自律、道德认知与道德行为不统一、发布虚假信息、抄袭他人作品等现象。对于造成中学生网络失信的原因,笔者通过对调查现状的分析得出初步结论,其包括中学生在该年龄阶段身心发展的不平衡、虚拟网络社会自身的特性、学校家庭对于网络诚信教育的疏漏与缺乏,以及网络失信监管制度与法律法规的不完善。中学生身心发展的不平衡属于内在原因,而外在原因中网络的虚拟性、开放性等特点使得中学生在面对网络时自身的弱点更为放大,其中存在的虚假消息与多元化价值观易对中学生产生冲击。加之学校网络诚信教育的缺失与网络监管机制的不完善,更易让社会忽视此类问题。由此,笔者针对失信原因,结合道德同一性的构建、媒介素养教育以及慎独教育提出了教育领域对策。第一,通过道德同一性的构建提高中学生自身素质,自觉遵守社会道德规范;第二,借助网络媒介素养教育,加强中学生对网络负面影响的抗性;第三,建立完整的网络道德教育工作体制,组织学校、社会与家庭形成联动网络,促进网络诚信教育的开展;第四,通过“慎独”教育提高中学生自律性,弥补社会网络监管力度上的不足,使其能够对自己的行为进行正确管理。
【关键词】：中学生 网络诚信 教育对策
【学位授予单位】：贵州师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G631
【目录】：

• 摘要5-7
• Abstract7-9
• 1 导论9-20
• 1.1 问题的提出9-10
• 1.2 研究意义10-11
• 1.2.1 研究中学生网络诚信教育的理论意义10
• 1.2.2 研究中学生网络诚信教育的现实意义10-11
• 1.3 研究方法11-12
• 1.3.1 研究思路11
• 1.3.2 研究方法11-12
• 1.3.3 研究的创新与不足之处12
• 1.4 相关研究现状12-20
• 1.4.1 国内研究现状12-19
• 1.4.2 国外相关研究现状19-20
• 2 核心概念界定和理论基础20-23
• 2.1 核心概念界定20-23
• 2.1.1 诚信20-21
• 2.1.2 网络诚信的含义21-23
• 2.1.3 中学生23
• 2.2 理论基础23
• 3 中学生网络诚信现状调查23-31
• 3.1 调查准备23-24
• 3.1.1 问卷编制和发放23-24
• 3.1.2 访谈提纲的设计和访谈情况24
• 3.2 调查方法24
• 3.3 调查对象及基本信息24-25
• 3.4 调查结果与分析25-31
• 3.4.1 中学生的网络诚信认知现状25-27
• 3.4.2 中学生的网络诚信情感现状27-29
• 3.4.3 中学生的网络诚信意志现状29
• 3.4.4 中学生的网络诚信行为现状29-31
• 4 中学生产生网络诚信危机的原因探析31-36
• 4.1 中学生身心发展的不平衡31-33
• 4.1.1 中学生好奇心旺盛，但辨别力较弱31-32
• 4.1.2 中学生渴望实现心理需求，但缺乏足够理性32-33
• 4.2 虚拟网络社会自身特性33-34
• 4.2.1 网络社会的虚拟性与隐蔽性33
• 4.2.2 网络社会的互动化与开放性33-34
• 4.3 网络诚信教育的缺位与不足34-35
• 4.3.1 学校网络诚信教育的不足34-35
• 4.3.2 家庭网络诚信教育的缺位35
• 4.4 网络失信监管与法律法规不完善35-36
• 5 中学生网络诚信教育探索36-45
• 5.1 通过道德同一性构建，提高中学生自身素质36-38
• 5.1.1 道德自我的形成36-37
• 5.1.2 道德规范的认同37-38
• 5.1.3 道德价值的超越38
• 5.2 借助网络媒介素养教育加强中学生对网络负面影响的抗性38-41
• 5.2.1 第一阶段：帮助中学生建立科学的网络认知39-40
• 5.2.2 第二阶段：培养中学生对网络信息的辨别力40
• 5.2.3 第三阶段：培养中学生建立网络公民意识40-41
• 5.3 完善家庭与学校教育41-43
• 5.3.1 完善网络道德课程设置，建立完整网络道德教育工作体系41-42
• 5.3.2 提高家长网络媒介素养，破除第二道数字鸿沟42
• 5.3.3 学校、家庭与社会构成互动网络，促进网络诚信教育有效开展42-43
• 5.4 借助慎独精神教育弥补网络社会监管力度的不足43-45
• 5.4.1 家庭教育方面44
• 5.4.2 学校教育方面44-45
• 结语45-46
• 参考文献46-51
• 附件51-54
• 攻读硕士期间公开发表的论文54-55
• 致谢55

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本文编号：321318