中学历史教学家国情怀的培育研究
发布时间：2021-06-15 22:15
21世纪学生发展素养研究已成教育改革浪潮中的新常态,就中学历史教学而言,传统的三维目标的教学研究渐趋向五大核心素养研究转变,处在变革与转型中的历史教育与教学研究者不断聚焦于历史学科核心素养的研究,探讨如何培养21世纪经济社会变革时代所需要的新型素质公民。家国情怀居于五大核心素养的最高层级,既是情感态度价值观目标在历史教学新趋向下的转型,又是历史教学“立德树人”根本要务在历史学科领域的具体要求。从历史学科家国情怀的特质出发,确定情感领域教学目标达成的途径是知识素养与情怀素养悄然落地的关键环节。历史教学的原动力来源于教师的史学素养与理解解释历史的能力,而历史学的研究范式确又是教师用作教学思考与设计的灵感来源。在常规的历史课堂教学实践中,学生的认知规律与思考问题的能力以及他们的心理因素都是教师必须纳入考虑范围的要素。因此,在尝试探索培育家国情怀素养途径的同时还需依托教育学、教育心理学等相关知识,并且依据历史课程标准,结合历史课本内容,选取恰当的涵养家国情怀素养的教学途径。学生情感的启发是建立在一定的情境基础之上的,也就是所谓的情由境生,在历史教学过程中可以根据实际需要创设历史情境,通过什么样...
【文章来源】：江西师范大学江西省
【文章页数】：63 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
绪论
(一)选题缘由
(二)研究评述
1、国外研究现状
2、国内研究现状
(三)研究思路
(四)创新之处
一、家国情怀之概念探讨
(一)新课程标准下的家国情怀解析
1、文化认同
2、中华民族多元一体
3、民族复兴
4、世界情怀
(二)中学历史教材中的家国情怀内容遴选
1、中学文化史中的家国情怀
2、中学民族关系史中的家国情怀
3、中国近代屈辱与抗争史中的家国情怀
4、世界思想史中的伟人视野
二、家国情怀培育策略的理论认识
(一)历史学理论:史学方法渗透家国情怀
1、基于历史人物评价问题:神入历史人物,体悟“家国天下”
2、基于民族关系史问题:厘清民族关系,感悟“多元一体”
3、基于文化史问题:把握文化脉搏,领悟“优秀传统”
(二)建构主义学习理论:架构知识涵养家国情怀
1、探究:合作学习以论情
2、建构:自我认识以生情
(三)情境理论:创设情境浸润家国情怀
1、入境:情由境生
2、生情:动之以情
三、中学历史教学家国情怀培育途径枚举
(一)基于文史互证视角的家国情怀培育途径
1、以文释史:于诗情与史实间感悟“家国天下”的情怀
2、以史证文:从文体演进与内涵阐释中感悟中国优秀传统文化
3、文史互参:在文学与历史间体悟中华民族多元一体的发展历程
(二)基于图像证史视角的家国情怀培育途径
1、以图为镜:透过图像看物质文化
2、以图叙事:在静态画面与动态历史中共情
3、以图传情:走进作者心灵深处
(三)基于影视史学视角的家国情怀培育途径
1、以人串史:感知人物情怀
2、声形并茂:在声乐与影像中共情
3、虚中探实:在历史影像与现实社会中链接情怀
(四)家国情怀培育途径实施时应注意的问题
1、基于史学视角理解文学现象
2、基于历史轴线解读图像意蕴
3、基于写实视点鉴赏影视作品
四、中学历史教学家国情怀培育途径之教学尝试
(一)以《戊戌变法》为例的家国情怀培育之教学设计思路
1、课标要求
2、教材分析
3、学情分析
4、教学立意
5、教学目标
6、教学重难点
7、教学方法
(二)以《戊戌变法》为例的家国情怀培育之教学设计过程
1、新课导入:甲午海殇,何去何从
2、第一环节:书生的憧憬与崛起
3、第二环节:透过《时局图》看百日维新之急
4、第三环节:瀛台泪对菜市口
5、第四环节:基于文史互证与影视史学教学的探究活动
结语
致谢
参考文献
在读期间公开发表论文(著)及科研情况
【参考文献】：
期刊论文
[1]让家国情怀的涵养在乡土历史教学中“落地”——以东风汽车公司的变迁史为例[J]. 吴婉玲,盛勇,徐小田. 中学历史教学. 2019(02)
[2]从文化传承的角度谈高中历史教学中的家国情怀教育[J]. 郭天成,杨成伟. 学周刊. 2019(09)
[3]高中历史教学应重视家国情怀的渗透[J]. 庄黎丽. 中学课程资源. 2019(01)
[4]影视作品在历史教学中的应用原则与价值探析[J]. 于维. 成才之路. 2019(01)
[5]家国情怀教育如何在高中历史教学中渗入[J]. 刘观华. 教书育人. 2018(35)
[6]中学历史课堂教学立意与家国情怀涵养探析——以《伟大的抗日战争》为例[J]. 邱俊香. 福建基础教育研究. 2018(11)
[7]如何在高中历史教学中渗入家国情怀教育[J]. 杨春. 课程教育研究. 2018(44)
[8]随风潜入夜,润物细无声——浅谈“家国情怀”在近代传统文化教学中的渗透[J]. 刘克山. 中学历史教学. 2018(10)
[9]当代语境下家国情怀核心素养的内涵[J]. 雷波. 中学历史教学. 2018(10)
[10]论不同图像史料在高中历史教学中的运用[J]. 李德刚. 中国报业. 2018(18)
本文编号：3231860
【文章来源】：江西师范大学江西省
【文章页数】：63 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
绪论
(一)选题缘由
(二)研究评述
1、国外研究现状
2、国内研究现状
(三)研究思路
(四)创新之处
一、家国情怀之概念探讨
(一)新课程标准下的家国情怀解析
1、文化认同
2、中华民族多元一体
3、民族复兴
4、世界情怀
(二)中学历史教材中的家国情怀内容遴选
1、中学文化史中的家国情怀
2、中学民族关系史中的家国情怀
3、中国近代屈辱与抗争史中的家国情怀
4、世界思想史中的伟人视野
二、家国情怀培育策略的理论认识
(一)历史学理论:史学方法渗透家国情怀
1、基于历史人物评价问题:神入历史人物,体悟“家国天下”
2、基于民族关系史问题:厘清民族关系,感悟“多元一体”
3、基于文化史问题:把握文化脉搏,领悟“优秀传统”
(二)建构主义学习理论:架构知识涵养家国情怀
1、探究:合作学习以论情
2、建构:自我认识以生情
(三)情境理论:创设情境浸润家国情怀
1、入境:情由境生
2、生情:动之以情
三、中学历史教学家国情怀培育途径枚举
(一)基于文史互证视角的家国情怀培育途径
1、以文释史:于诗情与史实间感悟“家国天下”的情怀
2、以史证文:从文体演进与内涵阐释中感悟中国优秀传统文化
3、文史互参:在文学与历史间体悟中华民族多元一体的发展历程
(二)基于图像证史视角的家国情怀培育途径
1、以图为镜:透过图像看物质文化
2、以图叙事:在静态画面与动态历史中共情
3、以图传情:走进作者心灵深处
(三)基于影视史学视角的家国情怀培育途径
1、以人串史:感知人物情怀
2、声形并茂:在声乐与影像中共情
3、虚中探实:在历史影像与现实社会中链接情怀
(四)家国情怀培育途径实施时应注意的问题
1、基于史学视角理解文学现象
2、基于历史轴线解读图像意蕴
3、基于写实视点鉴赏影视作品
四、中学历史教学家国情怀培育途径之教学尝试
(一)以《戊戌变法》为例的家国情怀培育之教学设计思路
1、课标要求
2、教材分析
3、学情分析
4、教学立意
5、教学目标
6、教学重难点
7、教学方法
(二)以《戊戌变法》为例的家国情怀培育之教学设计过程
1、新课导入:甲午海殇,何去何从
2、第一环节:书生的憧憬与崛起
3、第二环节:透过《时局图》看百日维新之急
4、第三环节:瀛台泪对菜市口
5、第四环节:基于文史互证与影视史学教学的探究活动
结语
致谢
参考文献
在读期间公开发表论文(著)及科研情况
【参考文献】：
期刊论文
[1]让家国情怀的涵养在乡土历史教学中“落地”——以东风汽车公司的变迁史为例[J]. 吴婉玲,盛勇,徐小田. 中学历史教学. 2019(02)
[2]从文化传承的角度谈高中历史教学中的家国情怀教育[J]. 郭天成,杨成伟. 学周刊. 2019(09)
[3]高中历史教学应重视家国情怀的渗透[J]. 庄黎丽. 中学课程资源. 2019(01)
[4]影视作品在历史教学中的应用原则与价值探析[J]. 于维. 成才之路. 2019(01)
[5]家国情怀教育如何在高中历史教学中渗入[J]. 刘观华. 教书育人. 2018(35)
[6]中学历史课堂教学立意与家国情怀涵养探析——以《伟大的抗日战争》为例[J]. 邱俊香. 福建基础教育研究. 2018(11)
[7]如何在高中历史教学中渗入家国情怀教育[J]. 杨春. 课程教育研究. 2018(44)
[8]随风潜入夜,润物细无声——浅谈“家国情怀”在近代传统文化教学中的渗透[J]. 刘克山. 中学历史教学. 2018(10)
[9]当代语境下家国情怀核心素养的内涵[J]. 雷波. 中学历史教学. 2018(10)
[10]论不同图像史料在高中历史教学中的运用[J]. 李德刚. 中国报业. 2018(18)
本文编号：3231860
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