高中地理单元试题命制及其教学的研究

发布时间：2021-06-17 08:37

　　由于社会选拔人才方式的需要,做题成为每一个高中生的必备功课。新时代的教师应适应新课程改革的发展需要,命制适应时代发展、符合新课标对学生能力的要求、符合学生认知特点、能够区分学生思维水平的习题。学生做题后,教师应能够针对不同的学情与不同难度的习题选择适合的教学方式,让学生学会做题方法、加强思维能力、提高分析问题的效率。本文将命制高中单元练习题及其教学方式为研究对象,希望能够促使高中教师更多的根据本校学生的认知水平命制适应学情的习题,并探索其有效的讲解方式,从而提升学生的地理思维能力与对地理知识的实际运用能力。本文主要研究内容如下:首先,本文对“信度”“效度”“区分度,”“双向细目表”SOLO（Structure ofthe Observed Learning Outcome）分类法（可观察的学习成果结构）、PTA（Primary Trait Analysis）量表法（基本要素分析法）、学习金字塔理论进行了概念的界定,分析了这七个概念对试题命制及教学的重要意义,使单元试题命制及教学的有效性评判有了科学的依据。其次,本文探讨了提升高中地理教师的单元试题命制能力的必要性、发现了单元试题的命制存... 

【文章来源】：华中师范大学湖北省 211工程院校 教育部直属院校

【文章页数】：70 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

图１．?２学习金字塔理论??图１．２为学习金字塔理论，根据美国学者戴尔（Ｅｄｇａｒ?Ｄａｌｅ）的学习金字塔理论，??

【参考文献】：
期刊论文
[1]新高考背景下地理试题命制对策[J]. 潘化兵.  地理教育. 2019(03)
[2]地理高考试题中材料题的分析——以四川试卷为例[J]. 兰彩芳.  绵阳师范学院学报. 2019(02)
[3]原创高考地理模拟试题的命制方法[J]. 孙春亮,任颖.  中学地理教学参考. 2019(02)
[4]基于“认知任务分析”的高考地理试题难度分析——以2018年高考地理全国卷Ⅰ为例[J]. 朱承熙,徐志梅.  地理教学. 2018(23)
[5]2018年高考命题思想对地理教学的启示[J]. 陈权.  地理教育. 2018(10)
[6]基于PTA量表法的高中生地理实践力评价研究[J]. 袁静,章莉,唐光祥.  中学地理教学参考. 2018(19)
[7]美国地理课堂教学特点及启示[J]. 张学顺.  中学地理教学参考. 2018(10)
[8]浅谈以时尚地理刊物为素材的地理模拟题的命制过程——以《中国国家地理》为例[J]. 王丽芳,康同杰.  地理教学. 2018(04)
[9]例析基于媒体素材的原创试题命制[J]. 王宇.  地理教学. 2017(22)
[10]高考地理试题命制与评价新视角——核心素养[J]. 张铁牛,朱锦伟.  教学考试. 2017(36)

博士论文
[1]新课程地理学科高考试题命制研究[D]. 曾玮.华东师范大学 2011

硕士论文
[1]中美高中地理学业水平考试的比较[D]. 魏亚菲.广西师范大学 2018
[2]基于主题教学的地理核心素养培养研究[D]. 杨国锋.华中师范大学 2018
[3]基于SOLO分类理论的江苏省高考化学主观试题的研究[D]. 陶樱樱.南京师范大学 2018
[4]基于合作学习的高中地理习题课的实践研究[D]. 岳丽娟.河北师范大学 2018
[5]高中学生地理解题错误归因分析及纠正对策研究[D]. 郭倩.上海师范大学 2017
[6]基于Word绘图工具的地理图像绘制及应用研究[D]. 李翠.江西师范大学 2016
[7]运用思维导图优化高中地理习题讲评课的实践研究[D]. 王晓溪.福建师范大学 2016
[8]“五环教学模式”下高中地理习题系统构建[D]. 卓文彬.华中师范大学 2016
[9]2004-2014年江苏省地理科高考“综合题”命题研究[D]. 李长文.重庆师范大学 2015
[10]高考地理信息技术试题命制研究[D]. 李贤梅.四川师范大学 2015



本文编号：3234862