利用手持技术进行“氧气系列探究实验”的开发与实践
发布时间：2021-06-17 20:50
氧气的实验室制取是义务教育阶段很重要的一个实验教学内容,利用手持技术进行“氧气系列探究实验”设计能够较好地挖掘其中的科学内涵和教育价值。论文以“氧气系列”为主题,围绕氧气的“实验室制取”“物理性质”“化学性质”和“消耗”4个方面共设计了 5个主题手持技术实验,丰富了手持技术实验教学案例,拓展了氧气相关知识点的学习,有利于提升学生化学学科核心素养。论文共分为六个部分:第一部分研究概述。主要阐述了“教育信息化”“手持技术”“氧气”和“探究性实验”的研究现状。第二部分理论基础。阐述了“手持技术”“探究性实验”“实验设计”的定义及其在论文中的作用。第三部分实验开发理论建构。阐述了基于课标和教学需求选择“氧气系列”为主题的原因。第四部分实验开发案例。阐述了所开发的“利用手持技术探究水泥负载二氧化锰催化分解过氧化氢的最佳条件”“利用手持技术探究过氧化氢法制取氧气的影响因素”“利用手持技术探究体系酸碱度对氧气溶解度的影响”“利用手持技术探究氧气的助燃性”和“利用手持技术探究酸性条件下铁的吸氧腐蚀”等5个主题手持技术实验案例。第五部分实践与评价。主要阐述了从5个主题实验中选择3个主题实验在中学进行实践...
【文章来源】：宁夏大学宁夏回族自治区 211工程院校
【文章页数】：96 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
图１－２手持技术、探究实验Ｎｅｔｄｒａｗ可视化网络图谱??－５?－??
宁夏大学硕士学位论文?第一章研宄概述??从图１－２中可以看出，关键词以“手持技术”为核心，该节点与其他节点的联系最紧密，是??１４９篇文献的核心关键词；其次，还有“数字化实验”?“实验教学”?“探宄实验”?“化学实验”??“案例开发”?“探宄性实验”等，这几个节点与“手持技术”有较强的联系，由此可知国内对于??手持技术实验的研宄在中学化学探宄性实验方面占较大比重。??本研究以“氧气系列”为主题，围绕氧气的制取、物理性质、化学性质、消耗４个方面进行??相关手持技术实验设计。基于此，了解手持技术在氧气实验方面的设计和开发也是至关重要的。??所以在中国知网中以“手持技术”并含“氧气”为主题对２０００年？２０１９年的文献进行高级检索，??初步得到２１篇文献，运用ＵＣＩＮＥＴ６中文版网络分析软件结合Ｎｅｔｄｒａｗ可视化数据分析软件进行??可视化中心度分析，得到共现矩阵网络关系图谱（见图１－３）。??／?身、、、??／?＼?／??饕’祕；丨??＇?Ｃ?ｒ：?｜｜?
图１－４论文研究思路示意图??１．４研究意义??１．４．１丰富了手持技术实验教学案例??自手持技术引进我国以来，大部分研宄者致力于实验案例的开发上，实验类型偏向于研究型??实验，对于实验真正应用在中学化学课堂上还有待加强。本研宄围绕氧气开发的５个主题实验，??都能够作为中学化学课堂教学的良好案例，应用类型可分为常规课堂教学应用、实验条件创新应??用、研宄性学习应用。其中，“水泥负载二氧化锰催化分解过氧化氢的最佳条件、过氧化氢法制??取氧气的影响因素、氧气的助燃性、体系酸碱度对氧气溶解度的影响”这４个实验既可在九年级??进行也可在高中阶段进行，灵活性较强。因为知识的呈现时间段、学生的接受程度，对于“酸性??条件下铁的吸氧腐蚀”这个实验最好在髙中阶段进行。前期，为了解中学化学教师对手持技术实??验的认可度，前往宁夏银川某中学开展了关于手持技术实验的交流活动，其中演示了部分较为成??熟的手持技术实验，如：“酒精灯火焰温度测定”?［２３］?“人体呼出气体分成探宄”“酸碱中和滴定??实验曲线的绘制”?［２４］?“酸碱性对高锰酸钾溶液氧化性影响”“不同干燥剂吸水性能探宄”等实验，??通过讲解和演示实验，得到中学化学教师的一致好评，教师们展开了激烈的讨论，进一步启发了??
【参考文献】：
期刊论文
[1]借助酸碱滴定手持实验体现教学中“数形结合”思想[J]. 徐建菊,吴晓红,吴金花,杨淑娟. 教育与装备研究. 2019(04)
[2]教育部关于印发《教育信息化2.0行动计划》的通知[J]. 中华人民共和国教育部公报. 2018(04)
[3]利用手持技术对过氧化氢分解反应速率影响因素及适宜条件的研究[J]. 苏少娣,姜言霞,李晓林. 化学教与学. 2018(01)
[4]“鱼浮灵”增氧原理的实验探究[J]. 张晓红. 化学教学. 2017(11)
[5]酒精灯火焰的温度及实验室加热源[J]. 孙黎颖,王程杰. 化学教学. 2017(11)
[6]用手持技术测定空气中氧气的含量[J]. 钱作伟. 中学化学教学参考. 2017(15)
[7]微型化学实验仪器与手持技术结合——铁离子催化H2O2分解制取氧气实验研究[J]. 毕文杰,边贺东. 中学化学教学参考. 2017(08)
[8]探究水泥负载二氧化锰催化分解过氧化氢的最佳条件[J]. 吴晓红,任斌,徐建菊. 化学教育. 2017(07)
[9]文本挖掘——基于ROSTCM和NetDraw的内容分析[J]. 张幸芝,雷润玲,杨超. 科技文献信息管理. 2017(01)
[10]利用手持技术探究“过氧化氢分解制取氧气”实验[J]. 毕文杰,边贺东. 化学教育. 2017(05)
硕士论文
[1]基于手持技术的中学化学习题科学性研究[D]. 赵倩.南京师范大学 2012
本文编号：3235898
【文章来源】：宁夏大学宁夏回族自治区 211工程院校
【文章页数】：96 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
图１－２手持技术、探究实验Ｎｅｔｄｒａｗ可视化网络图谱??－５?－??
宁夏大学硕士学位论文?第一章研宄概述??从图１－２中可以看出，关键词以“手持技术”为核心，该节点与其他节点的联系最紧密，是??１４９篇文献的核心关键词；其次，还有“数字化实验”?“实验教学”?“探宄实验”?“化学实验”??“案例开发”?“探宄性实验”等，这几个节点与“手持技术”有较强的联系，由此可知国内对于??手持技术实验的研宄在中学化学探宄性实验方面占较大比重。??本研究以“氧气系列”为主题，围绕氧气的制取、物理性质、化学性质、消耗４个方面进行??相关手持技术实验设计。基于此，了解手持技术在氧气实验方面的设计和开发也是至关重要的。??所以在中国知网中以“手持技术”并含“氧气”为主题对２０００年？２０１９年的文献进行高级检索，??初步得到２１篇文献，运用ＵＣＩＮＥＴ６中文版网络分析软件结合Ｎｅｔｄｒａｗ可视化数据分析软件进行??可视化中心度分析，得到共现矩阵网络关系图谱（见图１－３）。??／?身、、、??／?＼?／??饕’祕；丨??＇?Ｃ?ｒ：?｜｜?
图１－４论文研究思路示意图??１．４研究意义??１．４．１丰富了手持技术实验教学案例??自手持技术引进我国以来，大部分研宄者致力于实验案例的开发上，实验类型偏向于研究型??实验，对于实验真正应用在中学化学课堂上还有待加强。本研宄围绕氧气开发的５个主题实验，??都能够作为中学化学课堂教学的良好案例，应用类型可分为常规课堂教学应用、实验条件创新应??用、研宄性学习应用。其中，“水泥负载二氧化锰催化分解过氧化氢的最佳条件、过氧化氢法制??取氧气的影响因素、氧气的助燃性、体系酸碱度对氧气溶解度的影响”这４个实验既可在九年级??进行也可在高中阶段进行，灵活性较强。因为知识的呈现时间段、学生的接受程度，对于“酸性??条件下铁的吸氧腐蚀”这个实验最好在髙中阶段进行。前期，为了解中学化学教师对手持技术实??验的认可度，前往宁夏银川某中学开展了关于手持技术实验的交流活动，其中演示了部分较为成??熟的手持技术实验，如：“酒精灯火焰温度测定”?［２３］?“人体呼出气体分成探宄”“酸碱中和滴定??实验曲线的绘制”?［２４］?“酸碱性对高锰酸钾溶液氧化性影响”“不同干燥剂吸水性能探宄”等实验，??通过讲解和演示实验，得到中学化学教师的一致好评，教师们展开了激烈的讨论，进一步启发了??
【参考文献】：
期刊论文
[1]借助酸碱滴定手持实验体现教学中“数形结合”思想[J]. 徐建菊,吴晓红,吴金花,杨淑娟. 教育与装备研究. 2019(04)
[2]教育部关于印发《教育信息化2.0行动计划》的通知[J]. 中华人民共和国教育部公报. 2018(04)
[3]利用手持技术对过氧化氢分解反应速率影响因素及适宜条件的研究[J]. 苏少娣,姜言霞,李晓林. 化学教与学. 2018(01)
[4]“鱼浮灵”增氧原理的实验探究[J]. 张晓红. 化学教学. 2017(11)
[5]酒精灯火焰的温度及实验室加热源[J]. 孙黎颖,王程杰. 化学教学. 2017(11)
[6]用手持技术测定空气中氧气的含量[J]. 钱作伟. 中学化学教学参考. 2017(15)
[7]微型化学实验仪器与手持技术结合——铁离子催化H2O2分解制取氧气实验研究[J]. 毕文杰,边贺东. 中学化学教学参考. 2017(08)
[8]探究水泥负载二氧化锰催化分解过氧化氢的最佳条件[J]. 吴晓红,任斌,徐建菊. 化学教育. 2017(07)
[9]文本挖掘——基于ROSTCM和NetDraw的内容分析[J]. 张幸芝,雷润玲,杨超. 科技文献信息管理. 2017(01)
[10]利用手持技术探究“过氧化氢分解制取氧气”实验[J]. 毕文杰,边贺东. 化学教育. 2017(05)
硕士论文
[1]基于手持技术的中学化学习题科学性研究[D]. 赵倩.南京师范大学 2012
本文编号：3235898
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