高中《信息技术》课程信息化教学设计与应用研究 ——以微信平台为例
发布时间：2021-06-23 03:57
在信息化时代以及数字化学习环境中,教育教学也受到了信息技术的影响。信息技术与教育融合,形成教育信息化的发展走向,而信息化教学是这一发展走向的具体呈现。信息化教学设计作为信息化教学最重要的一部分,也遇到了新的挑战:学习方式不再仅限于教师的讲授;活动情境的创设需跟实际生活相联系;技术的使用要与时代发展相适应等。如何从信息化教学设计的角度应对这些挑战,从而适应数字化学习环境,是本课题重点研究的内容。本课题采用文献研究法对国内外近几年的文献进行查阅,分析目前信息化教学设计的现状;采用调查学生和访谈教师的形式,收集整理H市X高中在《信息技术》课程教学方面的相关数据和看法,分析发现:现有教学方式和教学过程还存在学生学习该课程的方式比较单一;学生获取知识的途径主要来自于教师的讲课和书本;学习过程比较枯燥;知识点的导入不能引起学生的注意等问题。基于这些问题,笔者采用以微信平台为资源中心的信息化教学设计对高中《信息技术》课程进行设计与应用研究。研究结果表明,能够改善目前信息技术学科现状,促进学生的学习,更好地适应数字化学习环境,并可为其他学科的信息化教学设计与应用提供参考和借鉴。论文先通过查阅文献以及相...
【文章来源】：石河子大学新疆维吾尔自治区 211工程院校
【文章页数】：76 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
研究框架
图 1-2 2008-2018 知网“信息化教学设计”并且“信息技术”文献数量由上图观察，发现我国对信息化教学设计的研究文献基本呈逐年上升趋势，信息化教学设计在数字化时代背景下得到关注和重视。根据以上文献，进行分析和整理，概括出我国信息化教学设计主要集中在以下几个方面的研究：（1）信息化教学设计的内涵。祝智庭[12]、黎加厚[13]、钟志贤[14]、刘成新等[15]、茅育青[16]、张筱兰等[17]、王馨等[18]对信息化教学设计的内涵进行了阐述和说明，从以上这些学者对信息化教学设计的定义来看，可知信息化教学设计包含四个方面：一是，充分利用信息技术和资源；二是体现学生的主要地位；三是充分发挥各个教学要素的特点，合理安排教学环节；四是运用系统方式。（2）信息化教学设计的准则。何克抗教授提出了 6 个需要在设计教学时注意的准则，并强调以学为中心，而祝智庭教授提出了 5 个利用信息技术进行教学设计的准则。通过分析二者的观点，能够清楚地知道教学设计要求突出学的重要地位，且运用各种各样的资源，以问题或任务驱动的方式促进学生协作学习，注重学习过程和资源的多元评价。（3）信息化教学设计的模式。教学模式始终是研究者们关注的话题，利用信息技术的教学也不例外，其模式探索一直是研究的重点。目前，被广泛关注和研究的模式当
实现网络连接，从而促进教育的公平发展，培养学生终生学习的习惯[27]。2017年，教育部颁布《高中信息技术课程标准》，给高中信息技术教育提出了新的要求，规定了新的目标，从原来的信息素养转变为学科核心素养的培养[28]。除了这些政策的颁布外，针对信息技术课程的研究也出现了不少。通过将这些文献整理分析，发现信息技术课程教学现状并不是很乐观。虽然有教师针对学生学习兴趣不高的问题做出了一些改变和尝试，利用讲练结合的方式加强学生技能的掌握，但大部分教师采用的方式还是以讲为主的传统模式，使本身具有很强操作性和趣味的课程变得枯燥无趣[29]。对此，有学者关于这一现状进行了新的探索和研究，如郑茜[30]、张亚娇[31]、于化龙等[32]从教学指导理念、教学的方式和教学采用的模型对信息课实行了理论方面的探索和实际应用情况的思考和钻研，以此促进信息技术学科的顺利发展。
【参考文献】：
期刊论文
[1]基于建构主义学习理论的个性化知识推荐模型[J]. 谢振平,金晨,刘渊. 计算机研究与发展. 2018(01)
[2]基于翻转学习的初中信息技术课“五个一”教学模式研究与实践[J]. 于化龙,沈婷婷,王慧娇. 中国电化教育. 2017(12)
[3]我国信息技术课程的发展演变及教学模式的改变[J]. 陈丽妮. 电脑迷. 2017(11)
[4]《2017新媒体联盟中国高等教育技术展望:地平线项目区域报告》解读与启示[J]. 高媛,黄荣怀. 电化教育研究. 2017(04)
[5]高中信息技术课程标准修订说明 高中信息技术课程标准修订组[J]. 任友群,黄荣怀. 中国电化教育. 2016(12)
[6]高中信息技术课程标准修订:理念与内容[J]. 李锋,赵健. 中国电化教育. 2016(12)
[7]创客背景下中学信息技术教学的创新探索与实践[J]. 郑茜. 现代教育技术. 2016(02)
[8]泛在学习环境下感知学习过程情境的推荐系统设计[J]. 陈敏,余胜泉. 电化教育研究. 2015(04)
[9]中学信息技术教学中存在的问题与对策[J]. 闫俊才. 学周刊. 2014(13)
[10]基于词频统计的2010-2012年国内教育技术学研究热点分析[J]. 郑旭东,陈琳. 广州广播电视大学学报. 2013(05)
硕士论文
[1]基于知识点的自主学习型课件设计与应用研究[D]. 吕晴美.山东师范大学 2017
[2]微信移动学习在高中信息技术课程中的应用研究[D]. 吕高见.江苏师范大学 2016
[3]项目教学法在高中信息技术课程中的应用研究[D]. 孔维维.华中师范大学 2016
[4]TPACK视域下职前教师信息化教学设计能力培养的研究[D]. 王春丽.河南师范大学 2012
本文编号：3244180
【文章来源】：石河子大学新疆维吾尔自治区 211工程院校
【文章页数】：76 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
研究框架
图 1-2 2008-2018 知网“信息化教学设计”并且“信息技术”文献数量由上图观察，发现我国对信息化教学设计的研究文献基本呈逐年上升趋势，信息化教学设计在数字化时代背景下得到关注和重视。根据以上文献，进行分析和整理，概括出我国信息化教学设计主要集中在以下几个方面的研究：（1）信息化教学设计的内涵。祝智庭[12]、黎加厚[13]、钟志贤[14]、刘成新等[15]、茅育青[16]、张筱兰等[17]、王馨等[18]对信息化教学设计的内涵进行了阐述和说明，从以上这些学者对信息化教学设计的定义来看，可知信息化教学设计包含四个方面：一是，充分利用信息技术和资源；二是体现学生的主要地位；三是充分发挥各个教学要素的特点，合理安排教学环节；四是运用系统方式。（2）信息化教学设计的准则。何克抗教授提出了 6 个需要在设计教学时注意的准则，并强调以学为中心，而祝智庭教授提出了 5 个利用信息技术进行教学设计的准则。通过分析二者的观点，能够清楚地知道教学设计要求突出学的重要地位，且运用各种各样的资源，以问题或任务驱动的方式促进学生协作学习，注重学习过程和资源的多元评价。（3）信息化教学设计的模式。教学模式始终是研究者们关注的话题，利用信息技术的教学也不例外，其模式探索一直是研究的重点。目前，被广泛关注和研究的模式当
实现网络连接，从而促进教育的公平发展，培养学生终生学习的习惯[27]。2017年，教育部颁布《高中信息技术课程标准》，给高中信息技术教育提出了新的要求，规定了新的目标，从原来的信息素养转变为学科核心素养的培养[28]。除了这些政策的颁布外，针对信息技术课程的研究也出现了不少。通过将这些文献整理分析，发现信息技术课程教学现状并不是很乐观。虽然有教师针对学生学习兴趣不高的问题做出了一些改变和尝试，利用讲练结合的方式加强学生技能的掌握，但大部分教师采用的方式还是以讲为主的传统模式，使本身具有很强操作性和趣味的课程变得枯燥无趣[29]。对此，有学者关于这一现状进行了新的探索和研究，如郑茜[30]、张亚娇[31]、于化龙等[32]从教学指导理念、教学的方式和教学采用的模型对信息课实行了理论方面的探索和实际应用情况的思考和钻研，以此促进信息技术学科的顺利发展。
【参考文献】：
期刊论文
[1]基于建构主义学习理论的个性化知识推荐模型[J]. 谢振平,金晨,刘渊. 计算机研究与发展. 2018(01)
[2]基于翻转学习的初中信息技术课“五个一”教学模式研究与实践[J]. 于化龙,沈婷婷,王慧娇. 中国电化教育. 2017(12)
[3]我国信息技术课程的发展演变及教学模式的改变[J]. 陈丽妮. 电脑迷. 2017(11)
[4]《2017新媒体联盟中国高等教育技术展望:地平线项目区域报告》解读与启示[J]. 高媛,黄荣怀. 电化教育研究. 2017(04)
[5]高中信息技术课程标准修订说明 高中信息技术课程标准修订组[J]. 任友群,黄荣怀. 中国电化教育. 2016(12)
[6]高中信息技术课程标准修订:理念与内容[J]. 李锋,赵健. 中国电化教育. 2016(12)
[7]创客背景下中学信息技术教学的创新探索与实践[J]. 郑茜. 现代教育技术. 2016(02)
[8]泛在学习环境下感知学习过程情境的推荐系统设计[J]. 陈敏,余胜泉. 电化教育研究. 2015(04)
[9]中学信息技术教学中存在的问题与对策[J]. 闫俊才. 学周刊. 2014(13)
[10]基于词频统计的2010-2012年国内教育技术学研究热点分析[J]. 郑旭东,陈琳. 广州广播电视大学学报. 2013(05)
硕士论文
[1]基于知识点的自主学习型课件设计与应用研究[D]. 吕晴美.山东师范大学 2017
[2]微信移动学习在高中信息技术课程中的应用研究[D]. 吕高见.江苏师范大学 2016
[3]项目教学法在高中信息技术课程中的应用研究[D]. 孔维维.华中师范大学 2016
[4]TPACK视域下职前教师信息化教学设计能力培养的研究[D]. 王春丽.河南师范大学 2012
本文编号：3244180
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