民国外语教科书元话语研究 ——篇章语言学的视角
发布时间：2021-06-30 14:02
元话语这一概念在上个世纪60年代就已被提出,主要用以指代说者/写者组织个人观点和实现交际互动的话语,但是直至80年代,学界才真正开始元话语的系统研究。在威廉姆斯（Williams）克里斯摩尔（Crismore）、万德·库珀（Vande kopple）、海兰德（Hyland）等学者的努力下,元话语逐成一个独立的研究领域。在我国,元话语研究仍处于起步阶段,其从引进、介绍到作为一个研究方向不过10年,大部分的研究也只是集中在科技篇章和学术篇章中,其他篇章类型研究少之又少。教科书是组成教学活动的主要内容之一,元话语不仅是教科书编者用以连接松散教学材料的纽带,而且是他们引导学习者理解这些材料,实现编者-读者交际的重要,甚至可以说是唯一手段,其研究意义不言而喻。本研究以篇章语言学为视角,采取目标性抽样的办法,选取15本民国k-8（初二）左右水平学习者使用的国内自编外语教科书为研究对象,围绕民国时期外语教科书元话语的形式及功能特征如何?民国时期外语教科书元话语情景语境变量特征如何,如何影响元话语?提升我国外语教科书元话语质量的具体策略有哪些?三个主要问题进行解答。在充分吸取前人研究成果的基础上,形成...
【文章来源】：华东师范大学上海市 211工程院校 985工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：302 页
【学位级别】：博士
【部分图文】：
图２－１?ｔｅｘｔｂｏｏｋ?（左）／教科书（右）研宄主题共现分析图谱??
２．民国外语教科书篇章宏观结构??参考范迪克的语义转换规则，笔者对表６－１中所列教科书的宏观结构进行了??描绘，见图６－１。由图可知民国外语教科书宏观结构是交叉的网络格式，非渐进??式形成路线。如果将其比作一篇文章，即是相邻段落之间显性关系弱，较难归纳??出进一步的篇章共性，其宏观语义的形成，主要依靠不同段落之间命题信息的不??断交叉。这也在侧面说明，所选取的三本教科书皆采用螺旋式教科书编写模式。??通过篇章结构描绘可以发现，三本语料中以《开明英文读本》的宏观结构最为复??杂；《英语模范读本》的篇章结构最为清晰，相邻部分信息相关性最高；林汉达??的《标准英语》各命题之间相关性较不平衡，有的相关命题成簇出现，形成线性??递进，有些则距离较远，需要交叉递进。??１４５??
《英语模范读本》编者试图降低专家身份，建立一个平等的交际氛围《??从教科书的篇章结构看＃《开明英文读本》最为复杂，课文内部关系纵深交错，??可见作者对读者的学习能力具有一定期待，其自身的英文功力深厚。《标准英语》??结构时而紧凑、时而离散，表现出作者对课文编排具有较强的自我控制能力。《英??语模范读本》结构清晰，易上手，适合外语初级学习者使用。??语言风格之“风格”，对应为英文的“ｓｔｙｌｅ”，也作语体解。．在上文分析中，??已知教科书编者在进行语法教授时，语言风格具有相似性，本段将根据程雨民教??授提出的“语体综合分析法”?＼从平均句长、句型（简单句／复合句）、谓语（主??动／被动）、不完全结构（词组／句型）对三本教科书的语言风格互文关系进行进一??步探讨。首先，由于教科书导语部分涉及学习者不多，主要是对教师教学事项的??提示，以及新书介绍；而在语法、人文知识讲解部分，授受对象才为学习者。因??此，我们将整个语料分成“导语”与“语言知识点讲解”两部分导入Ｒｅａｄａｂｉｌｉｔｙ??Ａｎａｌｙｚｅｒ，其中知识讲解部分语料文件名后缀（２），得到具体结果如下ｔ??
【参考文献】：
期刊论文
[1]中国双语教学发展轨迹略探[J]. 吁思敏. 外语教学理论与实践. 2017(02)
[2]再议术语翻译的规范性问题——以“discourse”译名为例[J]. 林予婷,张政. 外语研究. 2013(03)
[3]语言学理论对制定我国外语教育政策的启示[J]. 程晓堂. 外语教学与研究. 2012(02)
[4]Metadiscourse：亚言语、元话语，还是元语篇?[J]. 成晓光,姜晖. 外语与外语教学. 2008(05)
[5]构建具有中国特色的外语教材编写和评价体系[J]. 庄智象. 外语界. 2006(06)
[6]关于元话语的范围和分类[J]. 徐赳赳. 当代语言学. 2006(04)
[7]教科书的技术形态演变[J]. 杨治平. 全球教育展望. 2006(04)
[8]周越然与《英语模范读本》[J]. 董忆南. 浙江档案. 2006(03)
[9]汉语修辞学与语用学整合的需要、困难与途径[J]. 胡范铸. 福建师范大学学报(哲学社会科学版). 2004(06)
[10]外语学习和教学往事谈[J]. 胡明扬. 外国语(上海外国语大学学报). 2002(05)
博士论文
[1]英汉学术期刊中应用语言学书评比较研究：语类与元话语[D]. 李玉.上海外国语大学 2018
[2]人教版高中英语教科书中文化内容的选择及其呈现方式研究[D]. 吴晓威.东北师范大学 2014
[3]中国近代大学教科书发展历程研究[D]. 李金航.苏州大学 2013
[4]基于体例演变影响因素分析的大学英语教材编写研究[D]. 柳华妮.上海外国语大学 2013
[5]由“文”到“语”[D]. 吴驰.湖南师范大学 2012
[6]语篇互文形式研究[D]. 管志斌.复旦大学 2012
[7]中国英语教师课堂元话语研究[D]. 闫涛.上海外国语大学 2011
[8]改革开放30年我国基础教育英语教科书建设研究[D]. 王立忠.湖南师范大学 2010
[9]教科书内容属性改革研究[D]. 陈月茹.华东师范大学 2005
本文编号：3257881
【文章来源】：华东师范大学上海市 211工程院校 985工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：302 页
【学位级别】：博士
【部分图文】：
图２－１?ｔｅｘｔｂｏｏｋ?（左）／教科书（右）研宄主题共现分析图谱??
２．民国外语教科书篇章宏观结构??参考范迪克的语义转换规则，笔者对表６－１中所列教科书的宏观结构进行了??描绘，见图６－１。由图可知民国外语教科书宏观结构是交叉的网络格式，非渐进??式形成路线。如果将其比作一篇文章，即是相邻段落之间显性关系弱，较难归纳??出进一步的篇章共性，其宏观语义的形成，主要依靠不同段落之间命题信息的不??断交叉。这也在侧面说明，所选取的三本教科书皆采用螺旋式教科书编写模式。??通过篇章结构描绘可以发现，三本语料中以《开明英文读本》的宏观结构最为复??杂；《英语模范读本》的篇章结构最为清晰，相邻部分信息相关性最高；林汉达??的《标准英语》各命题之间相关性较不平衡，有的相关命题成簇出现，形成线性??递进，有些则距离较远，需要交叉递进。??１４５??
《英语模范读本》编者试图降低专家身份，建立一个平等的交际氛围《??从教科书的篇章结构看＃《开明英文读本》最为复杂，课文内部关系纵深交错，??可见作者对读者的学习能力具有一定期待，其自身的英文功力深厚。《标准英语》??结构时而紧凑、时而离散，表现出作者对课文编排具有较强的自我控制能力。《英??语模范读本》结构清晰，易上手，适合外语初级学习者使用。??语言风格之“风格”，对应为英文的“ｓｔｙｌｅ”，也作语体解。．在上文分析中，??已知教科书编者在进行语法教授时，语言风格具有相似性，本段将根据程雨民教??授提出的“语体综合分析法”?＼从平均句长、句型（简单句／复合句）、谓语（主??动／被动）、不完全结构（词组／句型）对三本教科书的语言风格互文关系进行进一??步探讨。首先，由于教科书导语部分涉及学习者不多，主要是对教师教学事项的??提示，以及新书介绍；而在语法、人文知识讲解部分，授受对象才为学习者。因??此，我们将整个语料分成“导语”与“语言知识点讲解”两部分导入Ｒｅａｄａｂｉｌｉｔｙ??Ａｎａｌｙｚｅｒ，其中知识讲解部分语料文件名后缀（２），得到具体结果如下ｔ??
【参考文献】：
期刊论文
[1]中国双语教学发展轨迹略探[J]. 吁思敏. 外语教学理论与实践. 2017(02)
[2]再议术语翻译的规范性问题——以“discourse”译名为例[J]. 林予婷,张政. 外语研究. 2013(03)
[3]语言学理论对制定我国外语教育政策的启示[J]. 程晓堂. 外语教学与研究. 2012(02)
[4]Metadiscourse：亚言语、元话语，还是元语篇?[J]. 成晓光,姜晖. 外语与外语教学. 2008(05)
[5]构建具有中国特色的外语教材编写和评价体系[J]. 庄智象. 外语界. 2006(06)
[6]关于元话语的范围和分类[J]. 徐赳赳. 当代语言学. 2006(04)
[7]教科书的技术形态演变[J]. 杨治平. 全球教育展望. 2006(04)
[8]周越然与《英语模范读本》[J]. 董忆南. 浙江档案. 2006(03)
[9]汉语修辞学与语用学整合的需要、困难与途径[J]. 胡范铸. 福建师范大学学报(哲学社会科学版). 2004(06)
[10]外语学习和教学往事谈[J]. 胡明扬. 外国语(上海外国语大学学报). 2002(05)
博士论文
[1]英汉学术期刊中应用语言学书评比较研究：语类与元话语[D]. 李玉.上海外国语大学 2018
[2]人教版高中英语教科书中文化内容的选择及其呈现方式研究[D]. 吴晓威.东北师范大学 2014
[3]中国近代大学教科书发展历程研究[D]. 李金航.苏州大学 2013
[4]基于体例演变影响因素分析的大学英语教材编写研究[D]. 柳华妮.上海外国语大学 2013
[5]由“文”到“语”[D]. 吴驰.湖南师范大学 2012
[6]语篇互文形式研究[D]. 管志斌.复旦大学 2012
[7]中国英语教师课堂元话语研究[D]. 闫涛.上海外国语大学 2011
[8]改革开放30年我国基础教育英语教科书建设研究[D]. 王立忠.湖南师范大学 2010
[9]教科书内容属性改革研究[D]. 陈月茹.华东师范大学 2005
本文编号：3257881
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