不同输出驱动下的高中生英语多维词汇知识习得调查研究
发布时间：2021-07-13 07:46
输出驱动是一种新型的学习理念,这种学习理念以输出的方式来对学习者的学习产生影响,已有研究者将输出驱动运用到各个领域。本文探讨的是输出驱动对词汇学习上的影响,对研究者和学习者的英语学习都有重要的意义。本研究以文秋芳的输出驱动假设（2008）和Nation的多维度词汇（包括目标词词义、拼写、句法搭配、语法功能和语义联系等五个维度）作为理论基础进行研究（1990）。采用的是定量研究与定性研究相结合的方法,探讨不同的输出驱动对高中生多维词汇知识习得的影响,并且研究哪种输出驱动更有利于高中生多维词汇知识的习得。本文的研究问题如下:（1）个人输出和合作输出是否对高中生多维词汇知识习得有影响?如果有,体现在哪些方面?（2）个人输出和合作输出对高中生多维词汇知识习得的影响是否有差异?如果有,是什么差异?（3）合作输出写作者和合作输出非写作者这两种输出驱动对高中生多维词汇知识习得的影响是否有差异?如果有,是什么差异?该研究调查了江西省某县一重点高中,选取了高一年级某理科重点班的60名同学为调查对象。在本研究中,60名受试者被分为三个不同的小组,即三种输出驱动。在收集了中考英语成绩,词汇等级测试以及先导性...
【文章来源】：江西师范大学江西省
【文章页数】：64 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
Abstract
摘要
Chapter One Introduction
1.1 Background and Purpose of the Study
1.2 Significance of the Study
1.3 Structure of the Thesis
Chapter Two Literature Review
2.1 Output-driven Hypothesis
2.2 Multidimensional Vocabulary Knowledge Frame
2.2.1 The Concept of Multidimensional Vocabulary
2.2.2 The Classification of Vocabulary Knowledge
2.2.2.1 Receptive Vocabulary Knowledge
2.2.2.2 Productive Vocabulary Knowledge
2.2.3 Dimension of Vocabulary Knowledge
2.3 Instruments for Measuring Multidimensional Vocabulary Knowledge
2.3.1 Test of Receptive Vocabulary
2.3.2 Test of Productive Vocabulary
2.4 Previous Studies on the Output-driven Hypothesis and Multidimensional Vocabulary Knowledge Acquisition abroad and at home
Chapter Three Methodology
3.1 Research Questions
3.2 Research Participants
3.3 Research Instruments and Procedures
3.3.1 Senior High School Entrance Examination
3.3.2 Vocabulary Level Test
3.3.3 Pilot Studies
3.3.4 Multidimensional Vocabulary Knowledge Test
3.3.5 Interview
Chapter Four Results and Discussion
4.1 Results of Vocabulary Test
4.2 Effects of the Individual Output and the Cooperative Output on the Multidimensional Vocabulary Knowledge Acquisition
4.3 Differences between the Effects of the Individual Output and the Cooperative Output on the Multidimensional Vocabulary KnowledgeAcquisition
4.4 Differences between the Effects of the Cooperative Output Writing andthe Cooperative Output Non-writing on the Multidimensional VocabularyKnowledge Acquisition
4.5 Results of the Interview
Chapter Five Conclusion
5.1 Major Findings
5.2 Implications
5.2.1 Implications for Researchers
5.2.2 Implications for English Teachers and Learners
5.3 Limitations
Bibliography
Appendix 1
Appendix 2
Appendix 3
Acknowledgements
在读期间公开发表论文(著)及科研情况
【参考文献】：
期刊论文
[1]基于输出驱动假设的大学英语口语翻转课堂研究[J]. 董莹莹. 东莞理工学院学报. 2017(04)
[2]“输出驱动—输入促成假设”在英语专业语法教学中的可行性分析[J]. 许晓艳. 才智. 2017(12)
[3]基于输出驱动假设理论的新建本科院校大学英语写作教学模式的构建[J]. 于景梅. 景德镇学院学报. 2017(02)
[4]输出驱动对多维词汇知识习得的影响研究[J]. 王新朋,孔文,王永祥. 外语与外语教学. 2017(01)
[5]输出驱动假设下之“以说促听”听力教学探究[J]. 王峥. 河北工程大学学报(社会科学版). 2016(03)
[6]产出导向法在英语阅读教学中的可行性研究[J]. 黄珍. 江苏第二师范学院学报. 2015(08)
[7]多语词汇知识构念模型:多维度、连接、发展视阈——兼论其理论创新、启示意义与应用价值[J]. 张艳,陈纪梁. 外语研究. 2015(04)
[8]构建“产出导向法”理论体系[J]. 文秋芳. 外语教学与研究. 2015(04)
[9]基于输出驱动假设的词汇教学探索与实践[J]. 银凡. 考试周刊. 2015(47)
[10]词汇呈现方式对多维词汇知识习得的影响研究[J]. 王新朋,束定芳. 外语与外语教学. 2014(06)
硕士论文
[1]基于输出驱动假设的大学英语词汇习得实验研究[D]. 黄珂瑜.湖南大学 2016
[2]词汇知识与阅读理解关系研究[D]. 高亮.东北师范大学 2010
本文编号：3281663
【文章来源】：江西师范大学江西省
【文章页数】：64 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
Abstract
摘要
Chapter One Introduction
1.1 Background and Purpose of the Study
1.2 Significance of the Study
1.3 Structure of the Thesis
Chapter Two Literature Review
2.1 Output-driven Hypothesis
2.2 Multidimensional Vocabulary Knowledge Frame
2.2.1 The Concept of Multidimensional Vocabulary
2.2.2 The Classification of Vocabulary Knowledge
2.2.2.1 Receptive Vocabulary Knowledge
2.2.2.2 Productive Vocabulary Knowledge
2.2.3 Dimension of Vocabulary Knowledge
2.3 Instruments for Measuring Multidimensional Vocabulary Knowledge
2.3.1 Test of Receptive Vocabulary
2.3.2 Test of Productive Vocabulary
2.4 Previous Studies on the Output-driven Hypothesis and Multidimensional Vocabulary Knowledge Acquisition abroad and at home
Chapter Three Methodology
3.1 Research Questions
3.2 Research Participants
3.3 Research Instruments and Procedures
3.3.1 Senior High School Entrance Examination
3.3.2 Vocabulary Level Test
3.3.3 Pilot Studies
3.3.4 Multidimensional Vocabulary Knowledge Test
3.3.5 Interview
Chapter Four Results and Discussion
4.1 Results of Vocabulary Test
4.2 Effects of the Individual Output and the Cooperative Output on the Multidimensional Vocabulary Knowledge Acquisition
4.3 Differences between the Effects of the Individual Output and the Cooperative Output on the Multidimensional Vocabulary KnowledgeAcquisition
4.4 Differences between the Effects of the Cooperative Output Writing andthe Cooperative Output Non-writing on the Multidimensional VocabularyKnowledge Acquisition
4.5 Results of the Interview
Chapter Five Conclusion
5.1 Major Findings
5.2 Implications
5.2.1 Implications for Researchers
5.2.2 Implications for English Teachers and Learners
5.3 Limitations
Bibliography
Appendix 1
Appendix 2
Appendix 3
Acknowledgements
在读期间公开发表论文(著)及科研情况
【参考文献】：
期刊论文
[1]基于输出驱动假设的大学英语口语翻转课堂研究[J]. 董莹莹. 东莞理工学院学报. 2017(04)
[2]“输出驱动—输入促成假设”在英语专业语法教学中的可行性分析[J]. 许晓艳. 才智. 2017(12)
[3]基于输出驱动假设理论的新建本科院校大学英语写作教学模式的构建[J]. 于景梅. 景德镇学院学报. 2017(02)
[4]输出驱动对多维词汇知识习得的影响研究[J]. 王新朋,孔文,王永祥. 外语与外语教学. 2017(01)
[5]输出驱动假设下之“以说促听”听力教学探究[J]. 王峥. 河北工程大学学报(社会科学版). 2016(03)
[6]产出导向法在英语阅读教学中的可行性研究[J]. 黄珍. 江苏第二师范学院学报. 2015(08)
[7]多语词汇知识构念模型:多维度、连接、发展视阈——兼论其理论创新、启示意义与应用价值[J]. 张艳,陈纪梁. 外语研究. 2015(04)
[8]构建“产出导向法”理论体系[J]. 文秋芳. 外语教学与研究. 2015(04)
[9]基于输出驱动假设的词汇教学探索与实践[J]. 银凡. 考试周刊. 2015(47)
[10]词汇呈现方式对多维词汇知识习得的影响研究[J]. 王新朋,束定芳. 外语与外语教学. 2014(06)
硕士论文
[1]基于输出驱动假设的大学英语词汇习得实验研究[D]. 黄珂瑜.湖南大学 2016
[2]词汇知识与阅读理解关系研究[D]. 高亮.东北师范大学 2010
本文编号：3281663
本文链接：https://www.wllwen.com/zhongdengjiaoyulunwen/3281663.html
