高中数学学案导学教学模式的实践研究

发布时间：2017-04-26 10:13

  本文关键词：高中数学学案导学教学模式的实践研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：随着新课程改革的全面推进,教育信息化的全面发展,高中数学教学模式由教师为中心逐步向学生为中心演变,如何运用现代的教育理念提高高中数学课堂教学的有效性,高效性成为了每一个高中数学教师的努力目标。在近代我国的传统数学课堂上,以“教师讲解,学生模仿”的教学模式为主,注重的是“双基”的传授,这样的教学模式是有碍于培养学生的发散思维,批判思维,创新思维和合作意识。授之于鱼,不如授之予渔,更不如授之于“欲”。本课题旨在优化高中数学课堂教学模式,提高学生在课堂上的参与程度,提高数学课堂教学的和生成性和时效性,让数学课堂焕发出生机和活力为目标,结合高中数学学科特点,以及学生学习认知心理特点,探索一种适合引导学生积极主动获取知识,激发学生学习兴趣,提高学习效能的教学模式。本课题在文献研究法的基础上采用行动研究法,问卷研究法,实验研究法对高总数学学案导学模式进行构建。首先阐述了本课题研究的意义,分析了我国高中数学课堂的主流教学模式,确立本论文的研究方法和理论基础,理论联系实际,对突出数学学科特点的学案导学模式如何构建,不同数学课型的学案导学教学示例,做了较为详细的整理和探讨,并通过教学实验对学案导学教学模式的可行性进行了论证。得到了以下结论:学案导学教学模式的实施有利于培养学生学习兴趣,养成良好的学习习惯,增强学习数学的主动性,提高学生的数学成绩。
【关键词】：高中数学教学模式 学案导学 导学案
【学位授予单位】：河北师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G633.6
【目录】：

• 摘要4-5
• Abstract5-10
• 1 问题的提出10-13
• 1.1 课题的提出背景10
• 1.2 本课题的研究内容10
• 1.3 研究课题的意义和价值10-11
• 1.3.1 顺应高中数学课堂要注重学生主体地位的需求10-11
• 1.3.2 有利于整合教学资源11
• 1.3.3 有利于学生竞争、合作意识的养成11
• 1.3.4 有利于实现“教”与“学”的良性循环11
• 1.4 本课题的研究思路和方法11-13
• 1.4.1 本课题的研究思路11-12
• 1.4.2 本课题的研究方法12-13
• 2 文献综述13-15
• 2.1 我国高中数学教学模式的发展13
• 2.1.1“师生互动”、“小步走”的教学模式13
• 2.1.2 大容量、高密度的数学习题课模式13
• 2.2 基于学案导学教学模式的文献综述13-15
• 3 课题研究的理论基础15-17
• 3.1“最近发展区”理论15
• 3.2 建构主义理论15-16
• 3.3 动机理论16-17
• 4 学案导学教学模式建构17-25
• 4.1 概念的界定17-18
• 4.1.1 学案导学教学模式的概念界定17
• 4.1.2 导学案的概念界定17-18
• 4.2 学案导学教学模式的建构18-19
• 4.2.1 课前自学阶段18
• 4.2.2 课上导学阶段18-19
• 4.2.3 课后巩固阶段19
• 4.3 导学案的编写原则与结构19-23
• 4.3.1 导学案的编写原则20-21
• 4.3.2 导学案的基本结构21-23
• 4.4 学案导学教学模式的教学策略23-25
• 4.4.1 导学案与其他教学手段相结合23
• 4.4.2 重视学习方法的培训指导23
• 4.4.3 充分发挥数学学习小组的作用23-24
• 4.4.4 科学评价，及时反馈24-25
• 5 学案导学教学设计示例25-39
• 5.1 概念课学案导学设计与案例25-30
• 5.1.1 概念课学案导学教学设计总体说明25
• 5.1.2 概念课导学案设计案例25-30
• 5.2 命题课学案导学设计与案例30-34
• 5.2.1 命题课学案导学教学设计总体说明30-31
• 5.2.2 命题课导学案设计案例31-34
• 5.3 习题课学案导学设计与案例34-39
• 5.3.1 习题课学案导学教学设计总体说明34-35
• 5.3.2 习题课课导学案设计案例35-39
• 6 高中数学学案导学模式的实验研究39-44
• 6.1 实验目的39
• 6.2 实验假设39
• 6.3 实验设计说明39
• 6.4 实验测评工具39-40
• 6.5 实验过程40
• 6.6 实验数据统计与结果分析40-44
• 7 研究结论与建议44-47
• 7.1 结论44
• 7.2 反思44-47
• 参考文献47-49
• 附录 学生调查问卷49-51
• 后记（含致谢）51-52
• 攻读学位期间取得的科研成果清单52

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