以基本问题为导向的高中美术鉴赏课程研究
发布时间：2021-08-11 22:30
在艺术学科中,《普通高中美术课程标准（2017）》的发行正式宣告以美术学科核心素养为中心的教学启动。在《标准（2017）》中阐述了五个核心素养,即:图像识读、美术表现、审美判断、创意实践、文化理解,通过对美术课程的学习,学生可以获得这五大素养为终身学习和面临复杂情境的应变能力打下基础。《普通高中美术课程标准（2017）》中对什么是“基本问题”有简要的概述,但对于如何从学科大概念中提炼基本问题、如何分解基本问题使之成为具有可操作性的小问题、如何在课堂教学中使用基本问题、以及如何通过以基本问题落实学生美术核心素养的培养与发展等这些具有策略性和实践性的问题没有做出相应的解释,基于对上述问题进行探索具有一定的现实意义和实用价值。特别是对核心素养理念下教学策略的转型有一定程度上的参考价值。主要从以下几个方面展开阐述:首先对本文的探究背景及研究意义进行阐述,以学生探究基本问题为主的课程与教学在培养学生的创造性与批判性思维上有着显著的成效,在核心素养下的课程理念下,美术鉴赏课程以基本问题为导向,能够帮助学生获得美术核心素养。同时对国内外相关研究现状进行了相应的分析,以及对相关概念如:课程、基本问题和...
【文章来源】：四川师范大学四川省
【文章页数】：61 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
1 绪论
1.1 研究背景与意义
1.1.1 研究背景
1.1.2 研究意义
1.2 研究目的与方法
1.2.1 研究目的
1.2.2 研究方法
1.3 国内外相关研究现状
1.3.1 国内研究现状
1.3.2 国外研究现状
1.4 相关概念
1.4.1 课程
1.4.2 大概念和基本问题
2 以基本问题为导向课程的发展与特点
2.1 以基本问题为导向的课程缘起及发展
2.2 以基本问题为导向的课程特点
2.2.1 教学设计的逆向性
2.2.2 课堂发展的生成性
2.2.3 课程内容的整合性
2.2.4 学生学习的差异化
3 核心素养理念呼唤以基本问题为导向的高中美术鉴赏课程
3.1 以基本问题为导向能聚焦美术学科大概念
3.2 以基本问题为导向能促使学生进行探究性的学习
3.3 以基本问题为导向能创设真实的问题情境
3.4 以基本问题为导向能开展基石性评估模式
4 以基本问题为导向的高中美术鉴赏课程模式构建
4.1 课程模式
4.2 模式分析
4.2.1 课程目标—以学生获得美术核心素养为重心
4.2.2 课程结构—以多维度、多层面的结构组织形式
4.2.3 课程内容—以基本问题联结美术学科与跨学科知识
4.2.4 学业质量评价—以真实的美术学习表现为标准
4.3 构建的理论依据
4.3.1 课程内容设定以螺旋课程理论为指导
4.3.2 鉴赏主题以杜威的“做中学”理论为基础
4.3.3 课程模式以基于理解的教学设计理论为核心
4.4 课程模式的使用说明
5 以基本问题为导向的高中美术鉴赏教学设计
5.1 以基本问题为导向的教学设计与以往教学设计的不同
5.2 以基本问题为导向的美术鉴赏教学设计流程
5.2.1 依据主题提出美术核心素养目标
5.2.2 预测能评估学习者达到目标的证据
5.2.3 形成鉴赏教学基本问题和单元问题
5.2.4 运用美术鉴赏的基本问题
5.2.5 评价与反思
6 以基本问题为导向的高中美术鉴赏教学探索
6.1 教学设计:图像包含文化信息,反映文化特征
6.2 教学过程
6.3 教学评价
6.4 教学分析与反思
7 总结与展望
7.1 总结
7.2 展望
参考文献
致谢
在校期间科研成果
【参考文献】：
期刊论文
[1]基于核心素养的高中美术鉴赏教学策略探讨[J]. 陆正启. 艺术教育. 2018(17)
[2]核心素养是世界中小学美术课程的首要目标[J]. 胡知凡. 课程.教材.教法. 2017(03)
[3]美国《国家核心艺术课程标准》的内容、特点与启示[J]. 段鹏. 课程.教材.教法. 2016(01)
[4]大观念与基于大观念的课程建构[J]. 盛慧晓. 当代教育科学. 2015(18)
[5]美国国家核心艺术标准的特点与借鉴意义[J]. 胡知凡. 教育参考. 2015(03)
[6]美术课程的性质与特征[J]. 尹少淳. 课程.教材.教法. 2015(05)
[7]立足于自然法的教学改革及其行动研究[J]. 林秋玉,刘良华. 全球教育展望. 2015(02)
[8]论教师学科教材理解的范式转换[J]. 李松林. 中国教育学刊. 2014(01)
[9]论问题导向的教学设计[J]. 赵明仁,李保臻. 教育理论与实践. 2013(23)
[10]美术鉴赏课中的美术史基础知识及其教学法浅议[J]. 张玉祥. 教育教学论坛. 2011(02)
博士论文
[1]问题导向式教学的模式构建[D]. 陈燕.西南大学 2013
本文编号：3337015
【文章来源】：四川师范大学四川省
【文章页数】：61 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
1 绪论
1.1 研究背景与意义
1.1.1 研究背景
1.1.2 研究意义
1.2 研究目的与方法
1.2.1 研究目的
1.2.2 研究方法
1.3 国内外相关研究现状
1.3.1 国内研究现状
1.3.2 国外研究现状
1.4 相关概念
1.4.1 课程
1.4.2 大概念和基本问题
2 以基本问题为导向课程的发展与特点
2.1 以基本问题为导向的课程缘起及发展
2.2 以基本问题为导向的课程特点
2.2.1 教学设计的逆向性
2.2.2 课堂发展的生成性
2.2.3 课程内容的整合性
2.2.4 学生学习的差异化
3 核心素养理念呼唤以基本问题为导向的高中美术鉴赏课程
3.1 以基本问题为导向能聚焦美术学科大概念
3.2 以基本问题为导向能促使学生进行探究性的学习
3.3 以基本问题为导向能创设真实的问题情境
3.4 以基本问题为导向能开展基石性评估模式
4 以基本问题为导向的高中美术鉴赏课程模式构建
4.1 课程模式
4.2 模式分析
4.2.1 课程目标—以学生获得美术核心素养为重心
4.2.2 课程结构—以多维度、多层面的结构组织形式
4.2.3 课程内容—以基本问题联结美术学科与跨学科知识
4.2.4 学业质量评价—以真实的美术学习表现为标准
4.3 构建的理论依据
4.3.1 课程内容设定以螺旋课程理论为指导
4.3.2 鉴赏主题以杜威的“做中学”理论为基础
4.3.3 课程模式以基于理解的教学设计理论为核心
4.4 课程模式的使用说明
5 以基本问题为导向的高中美术鉴赏教学设计
5.1 以基本问题为导向的教学设计与以往教学设计的不同
5.2 以基本问题为导向的美术鉴赏教学设计流程
5.2.1 依据主题提出美术核心素养目标
5.2.2 预测能评估学习者达到目标的证据
5.2.3 形成鉴赏教学基本问题和单元问题
5.2.4 运用美术鉴赏的基本问题
5.2.5 评价与反思
6 以基本问题为导向的高中美术鉴赏教学探索
6.1 教学设计:图像包含文化信息,反映文化特征
6.2 教学过程
6.3 教学评价
6.4 教学分析与反思
7 总结与展望
7.1 总结
7.2 展望
参考文献
致谢
在校期间科研成果
【参考文献】：
期刊论文
[1]基于核心素养的高中美术鉴赏教学策略探讨[J]. 陆正启. 艺术教育. 2018(17)
[2]核心素养是世界中小学美术课程的首要目标[J]. 胡知凡. 课程.教材.教法. 2017(03)
[3]美国《国家核心艺术课程标准》的内容、特点与启示[J]. 段鹏. 课程.教材.教法. 2016(01)
[4]大观念与基于大观念的课程建构[J]. 盛慧晓. 当代教育科学. 2015(18)
[5]美国国家核心艺术标准的特点与借鉴意义[J]. 胡知凡. 教育参考. 2015(03)
[6]美术课程的性质与特征[J]. 尹少淳. 课程.教材.教法. 2015(05)
[7]立足于自然法的教学改革及其行动研究[J]. 林秋玉,刘良华. 全球教育展望. 2015(02)
[8]论教师学科教材理解的范式转换[J]. 李松林. 中国教育学刊. 2014(01)
[9]论问题导向的教学设计[J]. 赵明仁,李保臻. 教育理论与实践. 2013(23)
[10]美术鉴赏课中的美术史基础知识及其教学法浅议[J]. 张玉祥. 教育教学论坛. 2011(02)
博士论文
[1]问题导向式教学的模式构建[D]. 陈燕.西南大学 2013
本文编号：3337015
本文链接：https://www.wllwen.com/zhongdengjiaoyulunwen/3337015.html
