基于语篇分析理论的高中英语“悦疏点练”阅读模式探究

发布时间：2017-04-29 07:18

  本文关键词：基于语篇分析理论的高中英语“悦疏点练”阅读模式探究，，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：阅读效果的实现和阅读教学指导理念密切相关。在当前的英语阅读教学中,由于对学生学情与英语阅读的内在规律把握不到位,导致阅读教学没有放在全局的观念下进行创新发展。国内外很多学者对于语篇分析理论指导英语阅读教学做过深入研究,但是关于语篇分析中具体阅读模式的研究却相对较少,缺乏对于语篇分析理论与阅读教学模式之间关系的系统性的解读。因此基于语篇分析的相关理论,并结合我们的校情和学情,我们提出了高中英语“悦疏点练”阅读教学模式,并努力将其运用到高中英语阅读教学的实践当中,其目的是为了促进学生阅读理解能力的提升,从而推动学生英语学习情感态度的转变。本文以语篇分析理论为基础,结合阅读教学实践,我们提出了“悦”读、“疏”读、“点”读、“练”读的高中英语“悦疏点练”阅读模式。具体地讲在本论文中,“悦”读主要是阅读的启动阶段,引导学生从整体上感知材料的背景知识,形成宏观性的阅读感知。“疏”读是对阅读材料的“粗”加工,引导学生立足文章的体裁特点,从上下文、语篇文化及特定情境出发,帮助学生形成情境化的理性体验。“点”读则是针对学生的个人阅读实际,进行针对性的突破。充分考量文中的替代、指称、词汇衔接等语篇表层结构,归纳梳理其篇章模式,实现对于阅读材料的具体性、针对性的把握。“练”读则是阅读的收尾阶段,以前期阅读内容为基础,进行针对性的练习、提升与反思,帮助学生深化阅读体验,提升语篇分析能力。同时本文以该模式为基础,提出了“坚持以生为本,保障主体地位;注重宏观把握,突出整体认知;彰显工具价值,突进沟通交流;立足学情把握,提升引导效果”这四个高中英语“悦疏点练”阅读模式的主要原则。具体而言在运用该模式开展阅读教学的过程中,学生处于主体地位,教师的职责则是引导和帮助学生自主学习合作发展,推动其英语语篇知识与能力建构。“悦疏点练”阅读模式以语篇分析为指导思想,是一项基础性的教育沟通活动。在实际开展的过程中,教师必须认真分析教学对象,做好对学情的有效把握。同时本论文还以该模式为基础进行了相应的课例分析。最后,本文通过高中英语“悦疏点练”阅读模式的实验研究,进一步证明了其在促进英语阅读教学质量提高方面的积极效用。
【关键词】：英语阅读教学 语篇分析 教学模式
【学位授予单位】：哈尔滨师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G633.41
【目录】：

• 摘要9-10
• Abstract10-12
• 第一章 绪论12-16
• 一、研究缘起12
• 二、研究目的与意义12-13
• 三、研究方法13-14
• （一）调查法13
• （二）文献法13-14
• （三）教育实验法14
• 四、论文的总体框架14-16
• 第二章 文献综述16-19
• 一、国外研究现状16-17
• 二、国内研究现状17-19
• 第三章 语篇分析理论综述19-30
• 一、语篇分析的相关理论19-26
• （一）语篇的概念及其分析19-20
• （二）语篇分析的概念及特点20
• （三）语篇分析的方法20-26
• 二、语篇分析理论与英语阅读26-30
• （一）语篇教学及其优点、特点26-27
• （二）语篇教学法在高中英语阅读课教学中的应用27-30
• 第四章 基于语篇分析理论的高中英语“悦疏点练”阅读模式30-44
• 一、高中英语“悦疏点练”阅读模式的基本内涵30-31
• 二、高中英语“悦疏点练”阅读模式的一般流程31-39
• （一）前置学习，感知“悦”读31-33
• （二）强化认知，整体“疏”读33-35
• （三）关键突破，集中“点”读35-38
• （四）点拨升华，高效“练”读38-39
• 三、高中英语“悦疏点练”阅读模式的主要原则39-44
• （一）坚持以生为本，保障主体地位39-40
• （二）注重宏观把握，突出整体认知40-42
• （三）彰显工具价值，突进沟通交流42
• （四）立足学情把握，提升引导效果42-44
• 第五章 高中英语“悦疏点练”阅读模式的现实课例44-53
• 一、以The Violence of Nature为例44-50
• （一）教材分析44-45
• （二）教材处理45
• （三）教学方法45
• （四）教学手段45
• （五）教学程序45-50
• 二、以An Interview with Liu Fang为例50-53
• （一）教材分析50
• （二）教学方法50
• （三）教学程序50-53
• 第六章 语篇分析理论指导下的高中英语“悦疏点练”阅读模式的实验研究53-65
• 一、实验目的53
• 二、实验设计53-55
• （一）实验对象53-54
• （二）实验工具54
• （三）实验参数54-55
• 三、实验过程55-57
• （一）理论研读，明确方向55
• （二）集体教研，设计工具55-56
• （三）选择样本，进行前测56
• （四）依据方案，开展教学56
• （五）开展后测，明确效果56-57
• 四、实验结果与分析57-61
• （一）实验前后学生英语阅读成绩对比57-58
• （二）实验前后学生问卷调查结果对比58-61
• 五、实验研究的结论与启示61-65
• （一）研究的主要结论61-62
• （二）研究启示和反思62-63
• （三）研究局限性和研究展望63-65
• 结语65-67
• 参考文献67-70
• 附录70-74
• 攻读硕士学位期间取得的研究成果74-76
• 致谢76

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