利用英语学习档案袋培养高中生元认知策略的实验研究

发布时间：2017-05-01 17:10

  本文关键词：利用英语学习档案袋培养高中生元认知策略的实验研究，，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：在素质教育和终身学习的背景下,培养学生的自主学习能力已经成为了外语教学的一个重要的培养目标。而作为对“认知的认知”的元认知在提高学生的学习成效和促进自主学习方面有着非常重要的作用。并且,培养高中生的元认知策略,促进其自主学习能力的发展也是我国高中英语新课程标准的要求。面对当前中学生元认知策略普遍较低的现状,如何把元认知策略的培养真正融入到英语教学实践中,提高学生对学习的自我管理意识,监控意识和反省意识,引导他们真正对自己的学习负起责任,成为了现阶段英语教学面临的重要难题。“学习档案袋”是展示每一个学生在学习过程中所做的努力、取得的进步以及反映学习成果的一个集合体。通过建立学习档案,可以督促学生经常检查他们所完成的作业,反思他们的学习方法和学习成果,帮助学生养成善于计划、监督和反思的好习惯,从而培养他们学习的自主性。由此可以看出,学习档案袋的一些功能与元认知策略的内涵相契合。本文在对早期的研究的进行理解和分析的基础上,提出了两个研究问题:学习档案袋的构建能否提高学生的元认知策略水平;学习档案袋的构建是否对不同层次的学生产生不同的影响。本研究以所任教的普通中学高一年级学生为研究对象,进行了为期一学期的英语教学实验研究。采用定量研究和定性研究来分析实验结果。实验过程中,实验班的学生接受了以提高元认知策略为目标的构建英语学习档案袋的教学模式。档案袋的内容包括学习计划、学习自评表、反思日记、错题集以及自选作业,旨在培养学生英语学习过程中的计划、监控和评价策略的运用能力。实验结束后,运用社会科学统计分析软件对实验中使用的问卷调查结果进行了统计分析。通过对实验班和控制班学生的元认知策略运用水平进行前后测对比,实验班和控制班在元认知策略的使用方面表现出较大的差异。实验班学生的学习计划能力、自我监控能力和自我评估能力都有了较大的提高,且差生提高的幅度更为明显。对实验班学生的后续访谈以及英语学习档案袋的构建情况表明实验班学生对于基于提高元认知策略水平的学习档案袋的构建持有积极的态度,他们能有效地实施自我学习英语的计划,能够监控英语学习过程和评价学习结果。这说明构建学习档案袋是培养高中的元认知策略的一种有效手段。本文旨在能为高中生元认知策略的培养提供一些有价值的探索以及切实可行的经验。
【关键词】：元认知策略 英语学习档案袋 高中生
【学位授予单位】：河北师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G633.41
【目录】：

• Abstract4-6
• 摘要6-10
• ChapterⅠIntroduction10-17
• 1.1 Research Background10-14
• 1.2 Significance of the Study14-15
• 1.3 Organization of the Thesis15-17
• Chapter II Literature Review17-30
• 2.1 Metacognition and Metacognitive Strategies17-25
• 2.1.1 Definition and Classification of Metacognition17-20
• 2.1.2 Definition and Classification of Metacognitive strategies20-23
• 2.1.3 Necessity of Metacognitive Strategies for Senior High School Students23-25
• 2.2 English Learning Portfolios25-27
• 2.2.1 Definition of English Learning Portfolios25-26
• 2.2.2 Functions of Portfolios26-27
• 2.3 Researches on Metacognitive Strategies and English Learning Portfolios27-30
• Chapter III Research Design30-40
• 3.1 Research Questions30
• 3.2 Research Subjects30-31
• 3.3 Research Instruments31-32
• 3.3.1 Questionnaire31
• 3.3.2 Interview31-32
• 3.3.3 English Learning Portfolios32
• 3.4 Procedures32-38
• 3.4.1 Pre-evaluation for Experimental Class and Control Class32-33
• 3.4.2 Implementation of English Learning Portfolios for the Experimental Class33-37
• 3.4.3 Post-evaluation for Experimental Class and Control Class37-38
• 3.5 Data Collection and Analysis38-40
• 3.5.1 Data Collection39
• 3.5.2 Data Analysis39-40
• Chapter IV Results and Discussion40-57
• 4.1 The Effects of English Learning Portfolios on Students’ Metacognitive Strategies40-50
• 4.1.1 Data Analysis of the Questionaires40-45
• 4.1.2 Data Analysis of the Interview45-48
• 4.1.3 Analysis of the Portfolios48-50
• 4.2 The Effects of English Learning Portfolios on Metacognitive Strategies towards Studentsof Different Levels50-57
• 4.2.1 Data Analysis of the Questionaires50-52
• 4.2.2 Data Analysis of the Interview52-54
• 4.2.3 Analysis of the Portfolios54-57
• Chapter V Conclusion57-64
• 5.1 Findings57-59
• 5.2 Implications59-61
• 5.3 Limitations61-63
• 5.4 Suggestions for Future Study63-64
• Bibliography64-68
• Appendix I Metacognitive Strategies Questionnaire68-70
• AppendixⅡAn Interview on English Learning Portfolio70-71
• Acknowledgements71

【相似文献】

中国期刊全文数据库 前10条

1 马建梅;基于元认知理论的写作及写作教学[J];当代教育论坛;2005年20期

2 徐冻梅;元认知、元认知策略与大学英语听力教学[J];新疆石油教育学院学报;2005年02期

3 关晓红;;元认知理论在听力教学中的应用[J];中国科技信息;2008年23期

4 邹佳丽;;解读元认知理论指导下的音乐教师教育[J];当代教育论坛(校长教育研究);2008年10期

5 王瑾;;元认知策略与非英语专业研究生听力教学[J];镇江高专学报;2009年04期

6 王立皓;汪凤炎;;西方的元认知与儒家的自省:概念比较[J];现代教育管理;2010年03期

7 黄玉英;;元认知及元认知迁移理论研究的意义[J];民营科技;2012年07期

8 王菲菲;杨雪;黄海林;;我国元认知理论与实践研究综述[J];高教研究与实践;2012年03期

9 张菊花;李黄川;;元认知策略研究的现状及思考[J];重庆第二师范学院学报;2013年03期

10 王伟;;基于元认知理论的大学英语阅读教学研究[J];产业与科技论坛;2013年17期

中国重要会议论文全文数据库 前10条

1 陈布;孟明惠;;元认知理论在教育心理学中的重要意义[A];中国心理卫生协会第四届学术大会论文汇编[C];2003年

2 马达;;元认知与音乐学习[A];第一届全国音乐心理学学术研讨会论文集[C];2003年

3 王洋;;元认知理论及其对少数民族汉语教学的思考[A];中国英汉语比较研究会第七次全国学术研讨会论文集[C];2006年

4 洪俊彬;;元认知策略在大学英语听力教学中的运用[A];福建省外国语文学会2008年年会论文集[C];2008年

5 梁

本文编号：339312