基于走班教学的学生评价机制分析——以重庆市北新巴蜀中学校为例

发布时间：2021-09-15 14:43

　　为了推动走班制下学生评价机制的深度改革,文章以重庆市北新巴蜀中学校为例,首先概述了走班教学和学生评价机制,然后论述了基于走班教学的重庆市北新巴蜀中学校学生评价机制及其特征,最后提出了基于走班教学的学生评价机制构建策略。 

【文章来源】：西部素质教育. 2020,6(13)

【文章页数】：2 页

【文章目录】：
一、走班教学与学生评价机制概述
二、基于走班教学的重庆市北新巴蜀中学校学生评价机制及其特征
    （一）依托智慧校园，形成“一自两互”的多角度评价机制———学生自评、生生互评、师生互评
    （二）“双导师”纵横评价，多维度综合评定———学习“双导师”与成长“双导师”
三、基于走班教学的学生评价机制构建策略
    （一）树立全员育人的评价理念
    （二）通过建设智慧校园提高评价效率
    （三）构建走班教学保障制度
    （四）优化办学设施，重新配置资源标准


【参考文献】：
期刊论文
[1]高中“分层走班”教学模式中化学教师素养的提升[J]. 顾正兵.  高考. 2018(33)
[2]深化教育改革在路上——云南师大附中分层走班教学试点实践[J]. 李为.  云南教育(视界综合版). 2018(01)
[3]新高考下普通高中选课走班教学的困境与跨越[J]. 李军靠,丁一鑫,赵丹.  中国教育学刊. 2018(01)



本文编号：3396267