基于英语学科能力要素的高中英语阅读教学设计的行动研究

发布时间：2021-09-18 13:15

　　2017修订版《普通高中英语课程标准标》倡导教师实践英语学习活动观,以促进学生的英语学科核心素养的有效形成。作为一名高中英语教师,笔者深感自己的课堂教学离修订版课标的要求有较大差距。为力求达到课标的要求,笔者以英语学科能力要素及表现指标框架为参照,试图通过行动研究,修正自己在高中英语课堂阅读教学设计中存在的问题,从而有效提高学生的学习成效和自身课堂教学水平,为《修订版课标》落地提供实证依据和经验参照。本研究内容包括:1.行动研究前调查和分析笔者的英语课堂阅读教学设计存在的主要问题;2.实施和评估基于英语学科能力要素及表现指标框架的高中英语课堂阅读教学设计行动研究方案的效果;3.通过行动研究理清基于英语学科能力要素及表现指标框架的高中英语课堂阅读教学设计思路。通过行动研究前的先导性研究,笔者对教材、学生和教师本人有了下列的研究结论:（一）教师在英语阅读教学设计上存在如下问题:1.文本解读不够深入,尤其是深入文本和超越文本的解读不够。2.学习目标设置过于偏重学生的学习理解能力。3.活动的设置以实现学生学习理解能力为中心。4.缺乏有针对性的学情分析。（二）学生的英语学科能力较差,其学习理解能... 

【文章来源】：海南师范大学海南省

【文章页数】：71 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
abstract
第一章 绪论
    一 研究背景
        (一) 聚焦能力培养：现代教育的核心目标
        (二) 立意阅读教学：能力培养的主要阵地
        (三) 实施行动研究：课程改革的实践保障
    二 研究目的与意义
        (一) 研究目的
        (二) 研究意义
    三 论文结构
第二章 文献综述
    一 相关概念界定
        (一) 英语学科核心素养
        (二) 英语学科能力
        (三) 英语学科能力与英语学科核心素养的关系
    二 相关研究现状
        (一) 关于近十年高中英语阅读教学的研究现状
        (二) 学科核心素养的研究现状
        (三) 学科能力研究现状
    三 行动研究
第三章 行动研究设计
    一 行动研究目的
    二 研究对象
        (一) 教师基本情况
        (二) 学校的基本情况
        (三) 外研社版高中英语教材分析
        (四) 学生的基本情况
    三 行动研究中采用的方法和步骤
        (一) 研究方法
        (二) 研究步骤
第四章 先导性研究
    一 基于英语学科能力要素的教材阅读教学材料分析
    二 学生的英语学科能力现状
        (一) 学生的英语学科能力测评
        (二) 学生的英语学科能力现状问卷调查
    三 行动研究者本人对培养学生英语学科能力的认识及其英语阅读教学设计存在的问题
        (一) 教师对英语学科能力的认识与态度
        (二) 行动研究前的英语阅读教学设计存在的问题
    四 先导性研究结论
第五章 行动研究的实施过程
    一 行动研究方案和行动研究计划
        (一) 行动研究方案
        (二) 行动研究计划
    二 第一轮行动研究的实施与效果评估
        (一) 第一轮行动研究的实施
        (二) 评估数据分析与讨论
        (三) 评估结论与行动方案的调整
    三 第二轮行动研究的实施与效果评估
        (一) 第二轮行动研究的实施
        (二) 评估数据分析与讨论
        (三) 第二轮行动研究的效果评估结论
    四 两轮行动研究后的效果评估
        (一) 学生英语学科能力后测结果
        (二) 调查问卷结果分析
第六章 研究结论与行动研究反思
    一 研究结论
    二 行动研究反思
        (一) 对英语学科能力要素及其表现指标框架的理解
        (二) 对英语阅读教学设计的理解
        (三) 对教师行动研究的理解
    三 研究局限
    四 研究展望
参考文献
附录
致谢
学位论文答辩委员会决议



本文编号：3400205