STEM课程学习对初中生批判性思维倾向的影响
发布时间：2021-09-19 01:16
STEM课程起源于20世纪中后叶的美国,是一种融合了科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）和数学（Mathematics）四门学科的整合性课程。研究表明,学生通过学习STEM课程可以有效培养其创造力、思维能力、解决问题能力等综合性能力。因此,STEM教育可以作为一种培养复合型人才的跨学科整合教育模式。而批判性思维倾向是一种对事物客观理性的分析和审慎判断的过程,其目的在于恰当地解决问题、经判断、推理做出正确的决定。关于STEM课程对批判性思维倾向的培养前人未涉及。本研究旨在开发出符合我国学生学情的STEM课程,并在中学开展实验,探究STEM课程学习对初中生批判性思维倾向的影响。实验设计部分采用有对照组和实验组的前测-后测准实验研究法,以杭州市保俶塔实验学校初一学生为研究对象,分成实验组和对照组。30名实验组学生接受为期3个多月共八次课时的STEM课程学习,而30名对照组学生在相同时间内不加任何干预,进行正常教学。研究工具为加州批判性思维倾向测量表（彭美慈修订版,CTDI-CV）,采用统计软件SPSS20.0对所得数据进行分析,研究结果如下:1...
【文章来源】：杭州师范大学浙江省
【文章页数】：50 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
致谢
摘要
Abstract
1 绪论
1.1 研究背景
1.2 研究目的
1.3 研究意义
2 文献综述
2.1 概念界定
2.1.1 STEM
2.1.2 批判性思维倾向
2.2 STEM的发展历程
2.3 国内外STEM相关的研究
2.3.1 国外关于STEM的研究
2.3.2 国内关于STEM的研究
2.4 STEM与批判性思维倾向之间的联系
3 研究方法与过程
3.1 文献研究法
3.2 准实验研究法
3.2.1 研究对象
3.2.2 研究工具
3.2.3 实验过程
4 STEM课程设计与实施
4.1 STEM课程内容编制
4.2 STEM课程的实施
5 结果分析
5.1 实验数据总体分析
5.1.1 实验班与对照班批判性思维倾向前测得分差异性分析
5.1.2 实验班批判性思维倾向前后测得分差异性分析
5.1.3 对照班批判性思维倾向前后测得分差异性分析
5.1.4 实验班与对照班批判性思维倾向后测得分差异性分析
5.2 实验数据单维度分析
5.2.1 寻找真理
5.2.2 开放思想
5.2.3 分析能力
5.2.4 系统化能力
5.2.5 批判思维的自信心
5.2.6 求知欲
5.2.7 认知成熟度
5.3 实验数据结果讨论
6 结论与建议
6.1 结论
6.2 建议
6.2.1 STEM课程在实践过程中存在的问题
6.2.2 推进STEM课程的实施路径
7 不足与展望
参考文献
附录
【参考文献】：
期刊论文
[1]21世纪美国中小学生STEM素质低下问题及其对策[J]. 张燕军. 外国中小学教育. 2013(06)
[2]STEM中学:孕育美国“科学、技术、工程和数学”创新人才的摇篮[J]. 正非. 中国民族教育. 2013(03)
[3]STEM教育对中国培养适应21世纪的复合型创新型人才的启示[J]. 吴俊杰,梁森山,李松泽. 中小学信息技术教育. 2013(03)
[4]致力于STEM教育的“项目引路”机构[J]. 赵中建. 上海教育. 2012(11)
[5]美国K-12阶段的STEM课程[J]. 范燕瑞. 上海教育. 2012(11)
[6]科技人力资源开发探究——美国STEM学科集成战略解读[J]. 朱学彦,孔寒冰. 高等工程教育研究. 2008(02)
[7]批判性思维能力测量表的信效度测试研究[J]. 彭美慈,汪国成,陈基乐,陈满辉,白洪海,李守国,李继平,蔡芸芳,王君俏,殷磊. 中华护理杂志. 2004(09)
硕士论文
[1]STEM教学模式的设计与实践研究[D]. 蔡海云.华东师范大学 2017
[2]21世纪以来美国高中STEM课程发展研究[D]. 穆鑫楠.天津师范大学 2015
[3]七年级综合科学课程设计与实施研究[D]. 郑秋生.广西师范大学 2014
[4]中小学美术教师批判性思维倾向培养路径研究[D]. 王晓云.南京师范大学 2014
本文编号：3400712
【文章来源】：杭州师范大学浙江省
【文章页数】：50 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
致谢
摘要
Abstract
1 绪论
1.1 研究背景
1.2 研究目的
1.3 研究意义
2 文献综述
2.1 概念界定
2.1.1 STEM
2.1.2 批判性思维倾向
2.2 STEM的发展历程
2.3 国内外STEM相关的研究
2.3.1 国外关于STEM的研究
2.3.2 国内关于STEM的研究
2.4 STEM与批判性思维倾向之间的联系
3 研究方法与过程
3.1 文献研究法
3.2 准实验研究法
3.2.1 研究对象
3.2.2 研究工具
3.2.3 实验过程
4 STEM课程设计与实施
4.1 STEM课程内容编制
4.2 STEM课程的实施
5 结果分析
5.1 实验数据总体分析
5.1.1 实验班与对照班批判性思维倾向前测得分差异性分析
5.1.2 实验班批判性思维倾向前后测得分差异性分析
5.1.3 对照班批判性思维倾向前后测得分差异性分析
5.1.4 实验班与对照班批判性思维倾向后测得分差异性分析
5.2 实验数据单维度分析
5.2.1 寻找真理
5.2.2 开放思想
5.2.3 分析能力
5.2.4 系统化能力
5.2.5 批判思维的自信心
5.2.6 求知欲
5.2.7 认知成熟度
5.3 实验数据结果讨论
6 结论与建议
6.1 结论
6.2 建议
6.2.1 STEM课程在实践过程中存在的问题
6.2.2 推进STEM课程的实施路径
7 不足与展望
参考文献
附录
【参考文献】：
期刊论文
[1]21世纪美国中小学生STEM素质低下问题及其对策[J]. 张燕军. 外国中小学教育. 2013(06)
[2]STEM中学:孕育美国“科学、技术、工程和数学”创新人才的摇篮[J]. 正非. 中国民族教育. 2013(03)
[3]STEM教育对中国培养适应21世纪的复合型创新型人才的启示[J]. 吴俊杰,梁森山,李松泽. 中小学信息技术教育. 2013(03)
[4]致力于STEM教育的“项目引路”机构[J]. 赵中建. 上海教育. 2012(11)
[5]美国K-12阶段的STEM课程[J]. 范燕瑞. 上海教育. 2012(11)
[6]科技人力资源开发探究——美国STEM学科集成战略解读[J]. 朱学彦,孔寒冰. 高等工程教育研究. 2008(02)
[7]批判性思维能力测量表的信效度测试研究[J]. 彭美慈,汪国成,陈基乐,陈满辉,白洪海,李守国,李继平,蔡芸芳,王君俏,殷磊. 中华护理杂志. 2004(09)
硕士论文
[1]STEM教学模式的设计与实践研究[D]. 蔡海云.华东师范大学 2017
[2]21世纪以来美国高中STEM课程发展研究[D]. 穆鑫楠.天津师范大学 2015
[3]七年级综合科学课程设计与实施研究[D]. 郑秋生.广西师范大学 2014
[4]中小学美术教师批判性思维倾向培养路径研究[D]. 王晓云.南京师范大学 2014
本文编号：3400712
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