核心素养培养视域下高中历史人物教学研究
发布时间：2021-09-25 07:20
在中学历史教学过程中,传统的课堂教学往往按照构成历史的几大要素进行,即通过对背景、内容、意义几方面进行分析。在基础知识的教授清楚后,再一步步进行情感态度的升华。这样做是有一定的合理性的,即按照教育心理学中学生的发展情况进行教学,但是也存在一些不足,这样做容易导致历史割裂,不利于形成完整的历史串联性思维。而且随着新一轮教育改革的开展,教育部发布《普通高中历史课程标准》（2017年版）,其中格外重视“人”的作用。积极落实立德树人的根本任务,将育人为本作为教学指导,时刻重视发挥“人”的作用。而历史人物教学当是一个较好的选择。首先,历史人物教学打破常规的历史教学,鲜活历史课堂教学,不再是枯燥的分析历史背景、经过,意义,使历史添加些生动性。其次,立德树人、育人为本,强调的都是人的重要性,而在中学进行历史人物教学就是突出历史人物的重要性,符合新课标的要求。故本文立足于新课标要求,从历史学科核心素养落实的角度出发,探究高中历史人物教学。主要包括在核心素养培养的推动下,历史人物教学已取得的成效,存在的问题,并针对问题提出相关的教学策略。为丰富本文的理论性与实践性,笔者以南昌市第十九中学作为个案研究对象...
【文章来源】：江西科技师范大学江西省
【文章页数】：57 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
根据调查显示，在高中历史教学过程中
图 5这是一道出于检查问题的有效性，测试学生填写调查问卷的仔细程目。设置的 5 项答案就是更改了上一选项中的个别字，但是一字之差却意思。最终根据调查结果显示，选择“讲授教材中的所有历史人物，有的有的简单概括的”的人数最多，为 188 人，占总人数的 51％。这也从一映了学生看题目还是挺仔细的，是出于自己的想法进行问卷的选择，有可信度。问题 7：你会通过哪些途径去了解历史人物？（最多选三项）
图 5这是一道出于检查问题的有效性，测试学生填写调查问卷的仔细程目。设置的 5 项答案就是更改了上一选项中的个别字，但是一字之差却意思。最终根据调查结果显示，选择“讲授教材中的所有历史人物，有的有的简单概括的”的人数最多，为 188 人，占总人数的 51％。这也从一映了学生看题目还是挺仔细的，是出于自己的想法进行问卷的选择，有可信度。问题 7：你会通过哪些途径去了解历史人物？（最多选三项）
本文编号：3409325
【文章来源】：江西科技师范大学江西省
【文章页数】：57 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
根据调查显示，在高中历史教学过程中
图 5这是一道出于检查问题的有效性，测试学生填写调查问卷的仔细程目。设置的 5 项答案就是更改了上一选项中的个别字，但是一字之差却意思。最终根据调查结果显示，选择“讲授教材中的所有历史人物，有的有的简单概括的”的人数最多，为 188 人，占总人数的 51％。这也从一映了学生看题目还是挺仔细的，是出于自己的想法进行问卷的选择，有可信度。问题 7：你会通过哪些途径去了解历史人物？（最多选三项）
图 5这是一道出于检查问题的有效性，测试学生填写调查问卷的仔细程目。设置的 5 项答案就是更改了上一选项中的个别字，但是一字之差却意思。最终根据调查结果显示，选择“讲授教材中的所有历史人物，有的有的简单概括的”的人数最多，为 188 人，占总人数的 51％。这也从一映了学生看题目还是挺仔细的，是出于自己的想法进行问卷的选择，有可信度。问题 7：你会通过哪些途径去了解历史人物？（最多选三项）
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