高中物理学困生成因及转化研究

发布时间：2017-05-03 05:17

  本文关键词：高中物理学困生成因及转化研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：随着教育理念的更新、考试制度的改革,高中物理在高考以及大学相关专业的学习方面至关重要,学好物理对于高中学生非常关键。然而,目前很多普通高中甚至重点高中存在很大一部分物理学困生,学困生的存在不但影响学生自身的学术发展,还影响着我们素质教育的开展。究竟哪些原因使得学生出现学习物理困难,如何帮助物理学困生改变现状是全体物理教育工作者十分关心的问题。近些年,国内外针对高中物理学困生的形成原因做了大量的研究,并且提出了相关的转化策略。但对于物理学困生产生的原因和转化策略的的研究,会由于地区的不同、考试制度的不同、学生的能力不同而有不同的结论,所要采取的转化策略也会有所差异。而且随着时代的发展,方法和策略也应随之调整,才能跟上教育发展的脚步。因此对于本地区物理学困生的成因和转化策略的研究还是有一定的现实意义的。本文是在阅读大量国内外文献的基础上,结合了教育学和心理学的相关理论,对于学困生的形成进行研究,研究过程中采用了问卷调查法,利用SPSS软件从统计学角度进行数据分析,问卷内容主要分为物理学科本身特点、学生的学习方法、教师的教学方式、学校的教学环境、社会的引导五个方面。该问卷针对笔者实习学校的高一年级和高二年级的学生,通过对问卷问题的统计分析找到导致物理成绩不理想的原因。通过调查发现,目前物理学困生主要存在以下问题:学生对于物理学习缺乏信心,部分学生学习方法不科学,教师不能顾及到全体学生、社会和家庭对学生的引导不够到位等。根据发现的问题采取相应的转化策略,从而帮助学生解决物理学习方面的困惑,为教师提供一些可参考的数据。本文的结构是:第一章是绪论,包括课题的来源、课题研究目的、课题研究的意义;第二章是课题概念的理论基础,其中包括物理学困生的界定,巴班斯基的教学目标分类理论,奥苏贝尔有意义学习分类理论,赫尔巴特观念心理学教学过程理论;第三章是现在的调查和结果分析;第四章是学困生成因分析;第五章是学困生的转化策略;最后一部分是总结与展望。
【关键词】：学困生 成因 转化策略
【学位授予单位】：哈尔滨师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G633.7
【目录】：

• 摘要8-9
• Abstract9-11
• 第一章 绪论11-15
• 一、课题的来源和研究意义11
• （一）课题的来源11
• （二） 研究意义11
• 二、国内外研究现状11-14
• （一）国外研究现状11-12
• （二） 国内研究综述12-14
• 三、研究内容和方法14-15
• （一）研究内容14
• （二）研究方法14-15
• 第二章 课题研究的理论基础15-19
• 一、物理学困生的界定15
• 二、理论基础15-17
• （一）巴班斯基的教学目标分类理论15
• （二）奥苏贝尔有意义学习分类理论15-16
• （三）赫尔巴特观念心理学教学过程理论16-17
• 三、高中物理学困生成因的理论分析17-19
• 第三章 高中生物理学习现状调查19-32
• 一、学生问卷19-30
• （一）编制与实施19
• （二）调查数据分析19-30
• 二、访谈法30-32
• （一）教师访谈30-31
• （二）学生访谈31-32
• 第四章 学困生成因分析32-37
• 一、物理学科特点32-33
• （一）知识特点32
• （二）教材特点32
• （三）考试形式特点32-33
• 二、学生的学习方式33-34
• （一）课前预习方面33
• （二）课上听课方面33
• （三）课后复习方面33
• （四）考前复习方面33
• （五）课外辅导方面33-34
• 三、教师教学方式34-35
• （一）课前引入方面34
• （二）教学过程设计方面34-35
• 四、学校管理方面35-36
• （一）班级分配方面35
• （二）学校实验设备方面35-36
• 五、社会和家长引导方面36-37
• （一）社会方面分析36
• （二）家长引导方面36-37
• 第五章 物理学困生的转化策略37-46
• 一、教学方式的转化策略37-40
• （一）课程引入方面37-38
• （二）教学过程方面38
• （三）习题讲解方面38
• （四）作业布置方面38
• （五）初高中衔接方面38-39
• （六）多媒体使用方面39-40
• （七）分组学习方面40
• 二、学校管理方式40-43
• （一）开展讲座40-41
• （二）班级分配方面41-42
• （三）组织活动方面42
• （四）实验设备方面42-43
• 三、学习方式的转化策略43-44
• （一）课前预习方面43
• （二）课堂听课方面43
• （三）课后复习方面43
• （四）考前复习方面43-44
• 四、教学评价的转化44
• （一）考试方式的转化方面44
• （二）成绩核算方面44
• 五、家庭和社会的转化44-46
• （一）社会方面44-45
• （二）家长方面45-46
• 总结与发展46-47
• 一、总结46
• 二、发展46-47
• 参考文献47-48
• 附录48-50
• 攻读学位期间发表的学术论文50-52
• 致谢52

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