核心素养视角下物理高阶思维能力现状调查与策略建构

发布时间：2021-10-11 23:00

　　基于新课程改革和教育信息化大背景,教育部首次提出“核心素养”概念,作为核心素养落地的“结晶、成果”,如何培养学生的高阶思维能力也逐渐成为广大教育研究者关注的热点问题。高阶思维能力指发生在较高认知水平层次上的心智活动或认知能力,包括分析、综合、评价、创造等,具有跨学科、跨知识领域的特点。本研究的高阶思维能力指创新能力、问题解决能力、决策能力和批判性思维能力。高阶思维能力的培养是满足人的全面发展和适应未来社会的需要,社会学习者要想获得持久稳定的生存发展,高阶思维能力必不可少。为此,高阶思维能力的培养与提高,自然就成为了教育工作者的工作重心和研究的主题。本文以布卢姆认知分类理论、杜威的思维与教学理论、建构主义等理论为基础,以物理学科为依托,通过对高中物理教学中学生的高阶思维能力现状进行实地调查分析,提出在物理教学中培养学生高阶思维能力的教学策略。主要研究内容有:1.在已有研究基础上改编并形成物理高阶思维能力的相关问卷,笔者选取了西安市的两所学校,以问卷形式调查了高一、高二两个年级共742名学生在物理学习中的高阶思维能力情况。2.利用SPSS22.0对问卷进行数据分析:（1）对学生高阶思维能力... 

【文章来源】：陕西师范大学陕西省 211工程院校 教育部直属院校

【文章页数】：72 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

图１－１高阶思维能力文献年度发表趋势??

图１－２研究思路流程图??Ｆｉｇｕｒｅ?１－２?Ｒｅｓｅａｒｃｈ?ｆｌｏｗ?ｃｈａｒｔ??９??

陕西师范大学硕士学位论文??情境导向决定其相关概念的界定倾向从生活中的成功行动中获取证据［４１：。??作为解决复杂问题和适应无法预测情况的一种能力，核心素养是个体适应息时代和知识社会的需要。核心素养不同于以往素质教育口号中的知识、技能、力等单一要素，而是能够顺利完成某项活动的各种要素的整合，是更具针对性“关键素养”，具有综合、复杂和跨领域的特点。??综合不同学者对核心素养的研宄以及我国的教育现实，研宄人员将其定义“核心素养是学生在接受相应学段教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展社会发展的必备品格和关键能力。”??（二）物理学科核心素养??物理学科核心素养是指学生通过物理学习形成的关键能力和必备品格。《通高中物理课程标准》（２０１７年版）创新性地提出素养导向的课程目标，作为对维目标的升华，核心素养导向的课程目标对于学生通过物理学习所应实现的各方面的核心素养做了详细介绍，为一线教师更好的实施教育教学工作提供理论导。??理观念??

【参考文献】：
期刊论文
[1]基于地理课程标准的高中学业水平考试命题研究[J]. 段玉山,周维国.  中国考试. 2018(09)
[2]构建基于核心素养的语文学科学业标准[J]. 李英杰,王彤彦.  教育科学研究. 2018(07)
[3]高中物理学习兴趣激发策略漫谈[J]. 马文吉.  华夏教师. 2018(18)
[4]高阶思维能力及其培养[J]. 孙宏安.  大连教育学院学报. 2018(02)
[5]国内核心素养研究综述[J]. 高畅.  基础教育研究. 2018(09)
[6]论学科核心素养的课程论意义[J]. 余文森.  教育研究. 2018(03)
[7]核心素养的概念与本质探析——兼析核心素养与基础素养、高阶素养和学科素养的关系[J]. 王俊民,丁晨晨.  教育科学. 2018(01)
[8]基于ESEM的高阶思维结构测量模型研究[J]. 姜玉莲,解月光.  现代远程教育研究. 2017(03)
[9]中学创造教育课程群建设的探索与实践[J]. 芮仁杰,丁姗.  创新人才教育. 2017(01)
[10]学科核心素养与高阶思维[J]. 杨九诠.  江西科技学院学报. 2017(01)

博士论文
[1]高阶思维能力评价研究[D]. 汪茂华.华东师范大学 2018

硕士论文
[1]高中化学教学中高阶思维能力培养的研究[D]. 刘爽.哈尔滨师范大学 2018
[2]学生高阶思维的培育路径研究[D]. 杨丝洁.四川师范大学 2018
[3]基于高阶思维发展的生物教学问题设计研究[D]. 吕维红.南京师范大学 2017
[4]高中物理教学中培养学生批判性思维能力的研究[D]. 韩世仓.山东师范大学 2016
[5]高中物理实验教学中培养学生创新思维的实践研究[D]. 王巍.上海师范大学 2012



本文编号：3431405