生物高考（全国卷）实验能力考查的分析

发布时间：2021-10-11 23:36

　　生命现象和生命活动规律是通过实验研究发现的,因此生物学是一门典型的实验科学。高考生物对实验探究能力的考查逐年增加,目的是让学生在实验过程中形成科学思维和科学探究能力。2018年1月《普通高中生物学课程标准》进行了修订颁布,明确提出了包括“科学思维”、“科学探究”等四个核心素养。目前针对高考全国卷实验能力考察的分析研究不少,但结合《2017版普通高中生物学课程标准》的研究有限,已不能满足当前教育教学的需求。因此,对课程标准和高考全国卷实验能力部分的深入研究,有利于我们明确高考的导向,从而开展有效的高中生物实验教学。笔者采用问卷调查法、文献研究法等方法,围绕高考生物实验能力考查分析及培养、备考策略等问题开展研究。论文主要包括五部分。第一部分作为绪论,主要阐述了问题提出的背景、研究目的以及意义所在。笔者通过对高中生物核心素养的分析,进而确定了本文研究思路、研究方法、研究特色等基本问题。第二部分是通过对高中生物实验教学现状的调查研究,分析了高中生物实验教学中存在的问题。第三部分对近年高考（全国卷）实验能力考查的试题进行了本体性研究,根据高考试题的完成方式划分类型并分析特点,有的放矢地采用了问卷... 

【文章来源】：山东师范大学山东省

【文章页数】：49 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
1.绪论
    1.1 问题的提出
    1.2 研究目的和意义
        1.2.1 研究目的
        1.2.2 研究意义
    1.3 研究综述
        1.3.1 国内相关研究
        1.3.2 生物学科核心素养概述
        1.3.3 对本研究的启示
        1.3.4 目前研究存在的问题
    1.4 研究思路、方法与特色
        1.4.1 研究思路
        1.4.2 研究方法
        1.4.3 研究特色
2.高中生物实验教学现状分析
    2.1 实验教学理论基础
    2.2 高中生物实验类型
    2.3 高中生物实验教学的功能
        2.3.1 学生层面
        2.3.2 教学层面
3.高考全国卷实验能力考查的分析
    3.1 对课本基础实验的直接考查
    3.2 对课本非操作类实验的考查
    3.3 对确定研究课题的考查
    3.4 对设计性实验的考查
4.高中生物典型实验设计与分析
    4.1 显微观察类—《用高倍镜观察叶绿体和线粒体》实验教学设计
    4.2 物质鉴定类—《检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质》教学设计
    4.3 模型制作类—《尝试制作真核细胞的三维结构模型》实验教学设计
    4.4 实地调查类—《土壤中小动物类群丰富度的研究》实验教学设计
    4.5 探究实验类—《影响酶活性的条件》实验教学设计
5.结论与展望
参考文献
附录
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]从学科核心素养角度例谈高中生物学实验教学[J]. 夏天.  生物学教学. 2018(12)
[2]利用实验教学培养学生生物学学科核心素养[J]. 张志礼,吴雪玲.  中学生物教学. 2018(19)
[3]实验教学是培养学生核心素养的重要途径[J]. 郑俊光.  教学管理与教育研究. 2018(03)
[4]生物高考实验复习模式探究[J]. 霍玉秀.  学周刊. 2017(14)
[5]高中生物核心素养的内涵与培养策略[J]. 肖安庆,颜培辉.  中学生物学. 2017(03)
[6]中国学生发展核心素养[J]. 核心素养研究课题组.  中国教育学刊. 2016(10)
[7]例谈高三生物实验复习策略[J]. 马成云.  学周刊. 2016(08)
[8]如何利用高中生物实验培养学生的探究能力[J]. 王银环,张述超.  中国校外教育. 2015(34)
[9]高考生物实验题应对策略[J]. 何金强.  高考(综合版). 2015(05)
[10]生物高考实验题对实验教学的启示[J]. 金榕.  实验教学与仪器. 2015(03)

硕士论文
[1]基于生物学核心素养培育的高中“生物学活动教学”设计[D]. 林琼芬.华中师范大学 2017
[2]新课程标准下高中生物实验的教学价值研究[D]. 史永蓉.南京师范大学 2008
[3]高考生物学实验试题与学生实验能力培养[D]. 王丽娜.山东师范大学 2005



本文编号：3431457