当代中国中小学校组织变革的价值范式研究
发布时间：2021-10-24 21:20
对于学校组织变革而言,任何一种选择,都是一次价值评判,它关涉的核心是对变革善恶、好坏的评判,已经成为教育变革伦理研究中的重要议题之一。中国基础教育变革已经进入深水区,浅层次的技术变革路线已日显疲态,中小学组织变革必须给予价值范式转换以足够的重视,它可以明晰不同价值取向的关系,寻求到组织变革的理论基础、操作原则、操作策略和支撑条件,并为变革实践寻求合道德性论证。针对现有研究不足,需要引入了场域理论和教育管理现象学理论,运用其涵括的资本、惯习和实践感等概念解读现状,在破除二元分化的前提下深化研究该问题。价值范式是指,特定群体在实践活动中,以主体尺度为尺度判定主客体关系时所形成的由理论、原则、方略和支撑条件等要素组合而成的范例。它具有一二级表述方式,其二级表述方式是根据价值包含的要素和范式所具有的思维方式构建而成的,具体由“价值主体—价值动力源—价值层次”等三个维度构成。学校组织变革的核心是权力格局的变革,而权力则是因资本而生,资本的竞争本性决定了价值范式具有竞争性特点,不同价值范式在竞争过程中会发生转换。在中国当代学校组织变革中出现了三类基本价值范式：1949-1978,是以阶级斗争为主的...
【文章来源】：武汉大学湖北省 211工程院校 985工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：273 页
【学位级别】：博士
【部分图文】：
图２－２价值范式（二级表达）二难模型的构成示意图??注：??价值范式模型（二级表述）由＂价值主体——价值动力源——价值层次＂等互个维度构成，分别由??红色、蓝色和紫色线段标巧
?当代中国中小学校组织变革的价值范式研究３．?３．?１理论基础——复杂性理论??本论文在第二章中，已经围绕着＂学校组织＂概念，对复杂理论做过较为详细的复杂性理论认为，学校组织处在变动不居的环境之中，传授的知识并非是客观的，而力关系的集合体；教育对象的文化背景是不同的，一切试图完全融通它们之间壁垒的和行动都是不现实的；四分五裂的全球伦理秩序使学校组织难Ｗ融通个体与社会之间系，时至今日，学校组织面临的不确定因素已经超过了具体组织、民族和国家的层面，到了世界范畴，例如，英国伦敦大学的迈克尔？夏托克（Ｍｉｃｈａｅｌ?Ｓｈａｔｔｏｃｋ）教授在谈球化的教育治理时，强调一些超国家机构和民族国家机构正在通过教育政策不断扩展己对每一个民众的影响力，如下图所示。??
但越来越多的州己经开始脱离联邦政府的总体控制，由地方管理学校的??局也越来越明显，种族随离政策在实际上也被塑造成一种不得不承认的默许状态，这正??民主党结盟团体的内在冲突给学校组织变革带来的影响。共和党联盟基本由农村和小市??民、中产阶级、白人、新教徒、白领人±和郊区居民组成。？这决定共和党在执政期间??向于追求市场自由，关注效率；在学校组织变革层面，该阶段更提倡提高学校办学的??率和质量，自里根总统上台之后，美国社会就出了保守主义复归的局面，一系列针对学??低效率的批评陆续浮出水面，作为被号称为教育总统的小布什在任期间颁布了《不让一??孩子掉队法》，提倡放权，利用市场机制来调控学校，陆续推出了特许学校、磁石学校，??学校组织必须面临着市场的冲击。在上述期间，美国民众对某些领域中的问题所持有的??见，也还会在暗地里与政府对学校组织变革政策紫密结合在一起，体现出潜在团体集体??盟后对某种组织价值的回应。例如，下面盖洛普民意测验中也有关种族问题的调查结果??很明显的显示了送一特点。最近一期的调查结果显示，自巧９２年Ｗ来，美国民众对种族??题的重视度一直不高，２０１４年重新冲到了近１０多年来的峰顶，高达口％；另外，２０世??５０年代中后期至７０年代前期，美国民众对种族问题关注尤为强烈，这也怡好是美国学??组织集中解决种族隔离问题的时间。??
【参考文献】：
期刊论文
[1]教育伦理学的新问题与新思考[J]. 王本陆,汪明. 教育学报. 2015(01)
[2]家长志愿者:美国校园的风景[J]. 杨跃. 湖北教育(新班主任). 2014(05)
[3]教育现象学的方法论与德国研究风格的形成——访谈德国教育学家布因克曼教授[J]. 李政涛,林小遐. 教育研究. 2014(07)
[4]保守主义复兴中的美国教师角色:反思及重构——基于阿普尔批判教育研究视野的分析[J]. 徐冰鸥. 西北师大学报(社会科学版). 2014(04)
[5]利益相关者视角下MOOC的演化路径[J]. 李曼. 长春教育学院学报. 2014(09)
[6]教育现象学之反思[J]. 苗雪红. 华东师范大学学报(教育科学版). 2014(01)
[7]核心价值、教育伦理与师德建设——全国首届教育伦理学学术研讨会综述[J]. 周治华. 伦理学研究. 2014(02)
[8]关联主义知识观要义阐释——网络时代知识变革的视角[J]. 刘菊,王运武. 电化教育研究. 2014(02)
[9]全国首届教育伦理学学术研讨会综述[J]. 潘文岚,刘俊利. 现代基础教育研究. 2013(04)
[10]中国MOOCs学习者参与情况调查报告[J]. 刘杨,黄振中,张羽,李曼丽. 清华大学教育研究. 2013(04)
博士论文
[1]20世纪80年代以来美国中小学校多样化研究[D]. 徐中仁.西南大学 2014
[2]农村中小学教学改革中的文化冲突问题研究[D]. 肖正德.西北师范大学 2008
[3]布迪厄的社会实践理论[D]. 宫留记.南京师范大学 2007
[4]教育政策伦理问题研究[D]. 刘世清.华东师范大学 2007
硕士论文
[1]教师绩效工资政策的价值分析[D]. 刘晓欢.首都师范大学 2014
[2]农村基础教育价值取向的反思与建构[D]. 武林剑.渤海大学 2012
[3]我国农村教育的价值取向研究[D]. 籍莹.西南大学 2011
[4]库恩范式理论应用于社会科学的合理性解析[D]. 史阿娜.北京化工大学 2010
[5]当代中国义务教育阶段公民受教育权平等问题研究[D]. 庞秀艳.上海师范大学 2010
[6]农村基础教育“城市中心”价值取向之检讨[D]. 韩兴杰.山东师范大学 2009
[7]伦理视域中的“教育产业化”[D]. 邱燕.南京师范大学 2007
[8]我国现行农村义务教育投入体制的伦理分析[D]. 张军凤.西南大学 2006
[9]构建和谐社会中的教育伦理改革[D]. 赵永文.华中师范大学 2006
[10]当前我国基础教育改革的道德问题研究[D]. 戴双翔.华南师范大学 2004
本文编号：3456002
【文章来源】：武汉大学湖北省 211工程院校 985工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：273 页
【学位级别】：博士
【部分图文】：
图２－２价值范式（二级表达）二难模型的构成示意图??注：??价值范式模型（二级表述）由＂价值主体——价值动力源——价值层次＂等互个维度构成，分别由??红色、蓝色和紫色线段标巧
?当代中国中小学校组织变革的价值范式研究３．?３．?１理论基础——复杂性理论??本论文在第二章中，已经围绕着＂学校组织＂概念，对复杂理论做过较为详细的复杂性理论认为，学校组织处在变动不居的环境之中，传授的知识并非是客观的，而力关系的集合体；教育对象的文化背景是不同的，一切试图完全融通它们之间壁垒的和行动都是不现实的；四分五裂的全球伦理秩序使学校组织难Ｗ融通个体与社会之间系，时至今日，学校组织面临的不确定因素已经超过了具体组织、民族和国家的层面，到了世界范畴，例如，英国伦敦大学的迈克尔？夏托克（Ｍｉｃｈａｅｌ?Ｓｈａｔｔｏｃｋ）教授在谈球化的教育治理时，强调一些超国家机构和民族国家机构正在通过教育政策不断扩展己对每一个民众的影响力，如下图所示。??
但越来越多的州己经开始脱离联邦政府的总体控制，由地方管理学校的??局也越来越明显，种族随离政策在实际上也被塑造成一种不得不承认的默许状态，这正??民主党结盟团体的内在冲突给学校组织变革带来的影响。共和党联盟基本由农村和小市??民、中产阶级、白人、新教徒、白领人±和郊区居民组成。？这决定共和党在执政期间??向于追求市场自由，关注效率；在学校组织变革层面，该阶段更提倡提高学校办学的??率和质量，自里根总统上台之后，美国社会就出了保守主义复归的局面，一系列针对学??低效率的批评陆续浮出水面，作为被号称为教育总统的小布什在任期间颁布了《不让一??孩子掉队法》，提倡放权，利用市场机制来调控学校，陆续推出了特许学校、磁石学校，??学校组织必须面临着市场的冲击。在上述期间，美国民众对某些领域中的问题所持有的??见，也还会在暗地里与政府对学校组织变革政策紫密结合在一起，体现出潜在团体集体??盟后对某种组织价值的回应。例如，下面盖洛普民意测验中也有关种族问题的调查结果??很明显的显示了送一特点。最近一期的调查结果显示，自巧９２年Ｗ来，美国民众对种族??题的重视度一直不高，２０１４年重新冲到了近１０多年来的峰顶，高达口％；另外，２０世??５０年代中后期至７０年代前期，美国民众对种族问题关注尤为强烈，这也怡好是美国学??组织集中解决种族隔离问题的时间。??
【参考文献】：
期刊论文
[1]教育伦理学的新问题与新思考[J]. 王本陆,汪明. 教育学报. 2015(01)
[2]家长志愿者:美国校园的风景[J]. 杨跃. 湖北教育(新班主任). 2014(05)
[3]教育现象学的方法论与德国研究风格的形成——访谈德国教育学家布因克曼教授[J]. 李政涛,林小遐. 教育研究. 2014(07)
[4]保守主义复兴中的美国教师角色:反思及重构——基于阿普尔批判教育研究视野的分析[J]. 徐冰鸥. 西北师大学报(社会科学版). 2014(04)
[5]利益相关者视角下MOOC的演化路径[J]. 李曼. 长春教育学院学报. 2014(09)
[6]教育现象学之反思[J]. 苗雪红. 华东师范大学学报(教育科学版). 2014(01)
[7]核心价值、教育伦理与师德建设——全国首届教育伦理学学术研讨会综述[J]. 周治华. 伦理学研究. 2014(02)
[8]关联主义知识观要义阐释——网络时代知识变革的视角[J]. 刘菊,王运武. 电化教育研究. 2014(02)
[9]全国首届教育伦理学学术研讨会综述[J]. 潘文岚,刘俊利. 现代基础教育研究. 2013(04)
[10]中国MOOCs学习者参与情况调查报告[J]. 刘杨,黄振中,张羽,李曼丽. 清华大学教育研究. 2013(04)
博士论文
[1]20世纪80年代以来美国中小学校多样化研究[D]. 徐中仁.西南大学 2014
[2]农村中小学教学改革中的文化冲突问题研究[D]. 肖正德.西北师范大学 2008
[3]布迪厄的社会实践理论[D]. 宫留记.南京师范大学 2007
[4]教育政策伦理问题研究[D]. 刘世清.华东师范大学 2007
硕士论文
[1]教师绩效工资政策的价值分析[D]. 刘晓欢.首都师范大学 2014
[2]农村基础教育价值取向的反思与建构[D]. 武林剑.渤海大学 2012
[3]我国农村教育的价值取向研究[D]. 籍莹.西南大学 2011
[4]库恩范式理论应用于社会科学的合理性解析[D]. 史阿娜.北京化工大学 2010
[5]当代中国义务教育阶段公民受教育权平等问题研究[D]. 庞秀艳.上海师范大学 2010
[6]农村基础教育“城市中心”价值取向之检讨[D]. 韩兴杰.山东师范大学 2009
[7]伦理视域中的“教育产业化”[D]. 邱燕.南京师范大学 2007
[8]我国现行农村义务教育投入体制的伦理分析[D]. 张军凤.西南大学 2006
[9]构建和谐社会中的教育伦理改革[D]. 赵永文.华中师范大学 2006
[10]当前我国基础教育改革的道德问题研究[D]. 戴双翔.华南师范大学 2004
本文编号：3456002
本文链接：https://www.wllwen.com/zhongdengjiaoyulunwen/3456002.html
