新中国成立以来义务教育教材理论研究的变革与发展

发布时间：2021-10-25 04:42

　　新中国成立以来,我国义务教育教材理论研究经历了师法苏联、发展停滞、恢复发展、改革深化和多元创新五个阶段,在继承与超越、借鉴与创新的道路上阔步前行。在廓清教材的本质属性、坚定马克思主义全面发展观、立足国际视野、扎根本土化研究上达成共识,并奠定了后续变革与发展的理论基础。新时代教材理论研究在取得丰硕成果的同时仍面临巨大的挑战,急需在研究者、研究内容以及研究方法等方面取得突破,通过教材专业研究队伍的建设、多学科视角及交叉学科的重视、理论思辨与实证研究的结合推动教材理论研究的长久发展。 

【文章来源】：商丘师范学院学报. 2020,36(08)

【文章页数】：5 页

【文章目录】：
一、新中国成立以来义务教育教材理论研究的变革历程及其特征
    (一)师法苏联阶段(1949年—1966年)
    (二)发展停滞阶段(1966年—1976年)
    (三)恢复发展阶段(1976年—2001年)
    (四)改革深化阶段(2001年—2011年)
    (五)多元创新阶段(2011年至今)
二、义务教育教材理论研究的主要内容及其评析
    (一)廓清教材本质及属性是教材理论研究的基石
    (二)坚定马克思主义全面发展观是教材理论研究的基本原则
    (三)借鉴国外经验是教材理论研究的有效方式
    (四)扎根本土实践是教材理论研究的生长点
三、反思及启示
    (一)研究者的成长:教材专业研究队伍的建设
    (二)研究内容的深化:多学科视角及交叉学科的重视
    (三)研究方法的突破:理论思辨与实证研究的结合



本文编号：3456671