中考数学阅读理解题的特征及教学策略研究

发布时间：2017-05-06 12:10

  本文关键词：中考数学阅读理解题的特征及教学策略研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：阅读是人们获取信息、认识世界的一种重要的途径,阅读能力是学习能力的重要因素,学会阅读才能更好的学会学习。学生想要获得更好的发展,必须要有较强的数学阅读理解能力。为了提高学生的数学阅读能力与自主学习能力,在我们的中考数学试题中也出现了一种热门的新题型:数学阅读理解题,这种题型是帮助学生提高数学阅读理解能力的一个十分有效的手段。因此,认识并分析数学阅读理解题的特征以及学生在解答这类题型时存在的困难,针对这些困难提出的一些相应的教学策略,对学生及教师都具有极其重要的现实意义。本文通过广泛的收集中考数学阅读理解题并对其进行统计分析与归类,从题目的类型及题目的内容两方面概括归纳出该题型的特征。根据题型的特征及类别合理的编制了数学阅读理解题测试卷,对重庆市奉节县永安中学的初三学生进行了测试。对学生的测试结果进行统计分析,发现了学生在解答这类题型时存在的主要困难有:数学语言理解困难;相应数学解题策略的选择困难;数学操作的困难(不能正确的进行数学推理证明及运算)。针对学生存在的这些主要困难提出一些有效的教学策略:过程再现策略(让学生多去经历知识的形成、获得与提取的过程,而不是一味的将知识呈现出来);表征转换策略(激发学生兴趣,自主思考,找出关键点,有效的进行数学语言的转换);系统优化策略(引导学生建构灵活的结构化知识,启发学生选择合适的解题策略);阶梯训练策略(让学生经历简单模仿,变式练习,自发领悟,自觉分析这四个解题的不同阶段,从而更好的把握解题的特有规律)。
【关键词】：中考 数学阅读理解题 特征 困难 策略
【学位授予单位】：重庆师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G633.6
【目录】：

• 摘要5-6
• Abstract6-10
• 1 绪论10-13
• 1.1 研究的背景10-11
• 1.2 研究的问题11
• 1.3 研究的意义11-12
• 1.4 研究的方法12
• 1.5 研究的思路12-13
• 2 文献综述13-17
• 2.1 数学阅读理解题的界定与分类13-14
• 2.2 数学阅读理解题的解题障碍研究14-15
• 2.3 数学阅读理解题的解题研究15-17
• 3 概念界定、概念间的联系及理论基础17-22
• 3.1 概念界定17-19
• 3.1.1 数学阅读17-18
• 3.1.2 数学阅读理解题18-19
• 3.2 二者之间的联系19
• 3.3 理论基础19-22
• 3.3.1 元认知理论19
• 3.3.2 建构主义学习理论19-20
• 3.3.3 信息加工理论20
• 3.3.4 学习迁移理论20-22
• 4 中考数学阅读理解题的特征分析22-30
• 4.1 近三年中考数学阅读理解题内容分析22-28
• 4.1.1 数学阅读理解题的分类22-26
• 4.1.2 数学阅读理解题的分类统计26-28
• 4.1.3 统计结果分析28
• 4.2 中考数学阅读理解题的特征28-30
• 4.2.1 从题目类型概括其特征28
• 4.2.2 从题目内容概括其特征28-30
• 5 基于中考试题特征的学生测试与问题分析30-49
• 5.1 测试题的选择与发放30-34
• 5.1.1 测试题的选择30-33
• 5.1.2 测试题的发放33-34
• 5.2 测试结果的分析34-47
• 5.2.1 整体分析34-36
• 5.2.2 各题解题问题分析36-47
• 5.3 学生解决数学阅读理解题存在的具体困难47-49
• 5.3.1 数学语言理解的困难47
• 5.3.2 数学解题策略的困难47-48
• 5.3.3 数学操作的困难48-49
• 6 中考数学阅读理解题教学策略49-58
• 6.1 过程再现策略49-50
• 6.2 表征转换策略50-54
• 6.2.1 抛出问题，引起兴趣，让学生主动思考51-52
• 6.2.2 从题目中找寻关键词，学会分清主次52-53
• 6.2.3 在语言转换中增进理解53-54
• 6.3 系统优化策略54-55
• 6.4 阶梯训练策略55-58
• 6.4.1 经历解题的四个不同阶段55-56
• 6.4.2 进行专项训练，，把握解题的特有规律56-58
• 7 结语58-59
• 参考文献59-61
• 附录A：作者攻读硕士学位期间发表论文及科研情况61-62
• 附录B：关于中考阅读理解题的测试卷62-66
• 致谢66

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