初中优秀教师英语阅读课堂提问研究

发布时间：2017-05-06 13:06

  本文关键词：初中优秀教师英语阅读课堂提问研究，，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：语言课堂的教师提问既是学生语言输入的重要来源,也是常用的师生互动形式。英语阅读课堂中有效的教师提问能够激发学习兴趣,鼓励学生参与阅读活动,提高学生的阅读能力,培养批判性思维,进而提升综合语言运用能力。本文选取了六节“名师公开课”作为研究对象,该项目由杭州市教育局和文广集团主办,授课教师从省市教坛新秀中选拔,并配备专家指导,采用“同课异构”的方式演绎,是展示课改理念和教研成果的有为平台。首先,对六节初一英语阅读课进行观察和记录,将师生课堂语言转录成文字。然后,基于阅读教学、教师提问的文献综述和二语习得领域的理论基础,按照读前、读中、读后三个阶段分别对初中英语名师阅读课堂中教师提问的问题类型、候答时间、提问策略和反馈四个方面的特点进行归纳和分析。同时,对照有效课堂提问的评价标准进行自评和他评,分析这六节课的教师提问有效性。最后,对这六位名师进行访谈,进一步了解名师对于阅读课堂教师提问的理解和经验。研究结果表明,读前、读中、读后三个阶段,低阶问题占比最高；转问和探问是最常用的提问策略。随着阅读教学阶段的推进,高阶问题和开放性问题比例均有所上升；平均候答时间从读前的1.37秒增至读后的2.53秒；教师反馈中重复学生回答比例下降,简单表扬的比例上升。名师对阅读教学不同阶段教学目标和特点把握精准,名师公开课教师提问的预设、实施、内容、理答具有较高的有效性。但是,名师对提问理论了解不足,教学反思方式单一,建议通过开展课堂观察、教学反思和教学研究等途径进一步提升课堂提问的有效性和促进教师专业发展。
【关键词】：初中英语名师 阅读教学 教师提问
【学位授予单位】：杭州师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G633.41
【目录】：

• ABSTRACT6-8
• 摘要8-12
• LIST OF ABBREVIATIONS12-13
• CHAPTER ONE INTRODUCTION13-17
• 1.1 Background of the Study13-14
• 1.2 Significance of the Study14-15
• 1.3 Purposes of the Study15-16
• 1.4 Layout of the Thesis16-17
• CHAPTER TWO LITERATURE REVIEW17-38
• 2.1 Studies on Reading Instruction17-21
• 2.1.1 The Aims of Reading Instruction17-18
• 2.1.2 Approaches to Teaching Reading18-20
• 2.1.3 PWP Stages of Reading Instruction20-21
• 2.2 Studies on Teacher Questioning21-26
• 2.2.1 Definition and Purposes of Teacher Questioning21-22
• 2.2.2 Previous Studies on Teacher Questioning at Home and Abroad22-26
• 2.3 Studies on Teacher Questioning in Language Classroom26-38
• 2.3.1 Question Types26-31
• 2.3.2 Wait Time31-32
• 2.3.3 Questioning Strategies32-34
• 2.3.4 Teacher Feedback34-36
• 2.3.5 Evaluation of Effective Classroom Questioning36-38
• CHAPTER THREE THEORETICAL FOUNDATIONS38-45
• 3.1 Krashen's Input Hypothesis38-39
• 3.2 Swain's Output Hypothesis39-41
• 3.3 Long's Interaction Hypothesis41-43
• 3.4 Vygotsky's Sociocultural Theory43-45
• CHAPTER FOUR RESEARCH DESIGN45-49
• 4.1 Research Questions45
• 4.2 Subjects45-46
• 4.2.1 Selected Reading Classes45-46
• 4.2.2 Outstanding Teachers46
• 4.3 Instruments46-47
• 4.3.1 Classroom Observation Grid of Teacher Questioning46-47
• 4.3.2 Teacher Interview47
• 4.3.3 Evaluation Form of Effective Teacher Questioning47
• 4.4 Data Collection and Analysis47-49
• CHAPTER FIVE RESULTS AND DISCUSSION49-63
• 5.1 Analysis of Classroom Observation49-58
• 5.1.1 Analysis of Teacher Questioning in the Pre-reading Stage49-51
• 5.1.2 Analysis of Teacher Questioning in the While-reading Stage51-54
• 5.1.3 Analysis of Teacher Questioning in the Post-reading Stage54-55
• 5.1.4 Summary of Teacher Questioning in PWP Stages55-58
• 5.2 Analysis of Teacher Interview58-60
• 5.3 Analysis of the Effectiveness of Teacher Questioning60-63
• CHAPTER SIX CONCLUSION63-68
• 6.1 Major Findings63-65
• 6.1.1 Characteristics of Teacher Questioning in the Six Reading Classes Given by Outstanding Teachers63-64
• 6.1.2 The Effectiveness of Teacher Questioning in the Six Reading Classes Given by Outstanding Teachers64-65
• 6.2 Implications65-66
• 6.3 Limitations of the Study66-67
• 6.4 Suggestions for Future Study67-68
• REFERENCES68-78
• APPENDIX78-81
• ACKNOWLEDGEMENTS81

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