同伴反馈对高中英语写作教学中的实践研究

发布时间：2021-11-19 16:01

　　高中英语写作作为英语听说读写核心教学元素之一,写作教学的质量不仅仅可以影响高中学生的英语知识运用能力,同样也能够提升高中学生的学习兴趣。在高中英语写作教学中,运用同伴反馈的教学模式,可以帮助高中学生认识到写的长处和短处,通过学生之间的学习互补,能够学习班级整体上提高英语写作教学效果。因此,本文主要对同伴反馈对高中英语写作教学中的实践进行研究分析,旨在为同伴反馈在英语教学中更好运用提供一些建议,促进高中英语写作教学的教学质量得到提升,从而保证学生的写作水平能够整体提高。 

【文章来源】：国际公关. 2020,(08)

【文章页数】：2 页

【文章目录】：
一、同伴反馈在写作教学的实践价值
二、同伴反馈在高中写作教学实践存在的问题
    （一）学生英语水平的局限性
    （二）学生之间的信任感缺乏
    （三）写作教学重视形式
三、同伴反馈在高中英语写作教学中的实践策略
    （一）加强学生英语写作水平的教学
    （二）加强同伴反馈写作教学标准培训
    （三）扩大学生写作训练，强化同伴反馈效果
    （四）重视同伴反馈的教学价值
四、结语


【参考文献】：
期刊论文
[1]高中英语写作教学中学生思维训练对策初探[J]. 周帮钊.  科学咨询(教育科研). 2020(04)
[2]任务型教学模式在高中英语写作教学中的应用研究[J]. 殷隽卉.  英语教师. 2020(06)
[3]高中英语写作教学中应用“以读促写”教学方案的可行性分析[J]. 杨美林.  中国校外教育. 2020(08)
[4]基于多元反馈模式的高中英语写作教学应用研究[J]. 李咏欣.  教育信息技术. 2020(03)
[5]图式理论的以读促写模式在高中英语写作教学中的探究[J]. 刘华.  名师在线. 2020(09)

硕士论文
[1]高中英语写作教学中作为支架构建的形成性评价研究[D]. 陈晶晶.南京师范大学 2018



本文编号：3505382