高中《人工智能初步》校本课程开发研究与实践

发布时间：2021-11-25 18:50

　　随着产业需求与人工智能智能的突破,人工智能又一次变得火热起来,而德国工业4.0时代的提出,人工智能行业在全球又开始成为热流。人工智能为我国教育信息化2.0时代提供了新的发展机遇。人工智能教育的发展离不开完备的人工智能课程的支持,然而,在2017年普通信息技术课程标准颁布以来,国内尚没有出现统一的适合中学生学习的人工智能初步课程。这种缺失严重地影响了学习者的个性发展和学校的需要。针对以上问题,文章研究了如今我国中学“人工智能初步”教育的现状,以广州市东圃中学为例,在中学人工智能选修课程特点的基础上,结合泰勒原理、施瓦布的实践性课程开发理论、项目学习理论、体验学习理论以及其他的一些相关理论,设计和开发出一套针对广东省广州市东圃中学高二年级学生的校本课程。以期为课程开发新方法以及“人工智能初步”课程开发提供良好的参考和经验。本研究重点从课程开发方法建构、课程开发内容实施、课程评价三方面对《人工智能初步》校本课程开发的过程进行详细阐述,从课程需求、目标确定、内容选择、资源开发、课程实施、教学评价入手开发出以项目学习为主导的培养高二年级学生的创新创造、交流合作、动手操作、语言表达等能力和面对新技... 

【文章来源】：广东技术师范大学广东省

【文章页数】：74 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

高中信息技术课程结构

广东技术师范 学 业学 硕士 文研究分为三个阶段来进行：第一阶段：研究准备。在研究准备期间所做工作为研究问题的提出和研究设计，所用方法为访谈法与文献研究法。第二阶段：研究实施。在研究实施期间所做的工作为文献综述、校本课程开发方法构建、校本课程开发、校本课程的应用与评价，所使用的研究方法分别为文献研究法、归纳推理法、演绎推理法、评估实践法。第三阶段：得出结论。具体研究过程如下：

过程模式课程开发顺序教学设计成果的评价总结性评价形成性评价

【参考文献】：
期刊论文
[1]人工智能2.0与教育的发展[J]. 潘云鹤.  中国远程教育. 2018(05)
[2]是“智能化教育”还是“促进智能发展的教育”——AI时代智能教育的内涵分析与目标定位[J]. 张进宝,姬凌岩.  现代远程教育研究. 2018(02)
[3]人工智能时代的人文主义教育宣言——解读《反思教育:向"全球共同利益"的理念转变》[J]. 李政涛.  现代远程教育研究. 2017(05)
[4]校本课程开发研究综述[J]. 石国建.  科技资讯. 2016(09)
[5]面向核心素养的信息技术课程设计与开发[J]. 任友群,李锋,王吉庆.  课程.教材.教法. 2016(07)
[6]人工智能风口已至 人才将是竞争关键[J]. 熊威.  机器人产业. 2016(03)
[7]中学创客教育校本课程的开发——以App Inventor创客课程为例[J]. 胡正勇.  中小学信息技术教育. 2016(02)
[8]校本课程开发的概念、实践特征及问题[J]. 郑庆贤,庄严.  石家庄学院学报. 2012(02)
[9]职业教育校本课程开发研究十年:成就、问题与展望[J]. 张铭凯.  中国职业技术教育. 2011(36)
[10]论校本课程开发与特色学校建设[J]. 叶波.  教育发展研究. 2011(20)

硕士论文
[1]小学高年级创客教育校本课程开发与实践研究[D]. 姜丽丽.渤海大学 2017
[2]恩施州小学苗族文化校本课程开发研究[D]. 杨钦.四川外国语大学 2017
[3]中小学校本课程开发现状研究[D]. 周长虹.河北师范大学 2009
[4]基于项目的学习模式（PBL）研究[D]. 刘景福.江西师范大学 2002



本文编号：3518590