基于知识地图的翻转课堂教学实践研究 ——以高中信息技术《网页的制作》为例

发布时间：2021-12-28 16:46

　　翻转课堂作为舶来品,对教育界产生了重大的影响,实现了教与学方式的重大变革,并且在我国课堂上取得了一系列的本土化成果。翻转课堂培养了学生独立自主的学习能力,也培养了学生交流协作的学习意识。但随着研究实践的深入,也暴露出一些弊端:例如课前阶段,学习知识资源内容组织结构不清晰;课中阶段,学生学习过于自由无计划,进度缓慢;课后阶段,缺乏有效的干预机制以便及时调整教学策略。为此本研究尝试将知识地图引入翻转课堂中,在分析知识地图与翻转课堂结合可行性的基础上,设计了基于知识地图的翻转课堂教学框架,并以《网站的开发》为主题设计教学实例,进行实践教学,以期探寻知识地图与翻转课堂结合的合理性与可行性,从而优化翻转课堂教学。本次研究内容具体包括以下三个部分:首先通过查阅相关文献资料梳理翻转课堂的概念,阐述对翻转课堂的认知与理解,并对知识地图的特征进行描述,列举相关支撑理论。然后将知识地图引入翻转课堂的教学中,分析知识地图与翻转课堂结合的可行性,设计基于知识地图的翻转课堂教学框架。其次,分析学生实例特征,剖析教材,研读教学指导纲要。选取《网站的开发》这一章节,进行实例的设计;绘制知识地图,并配套不同类型的教学... 

【文章来源】：四川师范大学四川省

【文章页数】：74 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

RobertTalbert翻转课堂模型

四川师范大学硕士学位论文ackie Gerstein（杰姬·格斯丁）四阶段教学模型美国学者 Jackie Gerstein 早在 2011 年，提出了四阶段的翻转课堂教学模型为传统课堂的教师在翻转课堂的教学模式下，容易产生困惑，不知道自己的，在课堂中应该做什么。为此他以以体验式教学循环（Experiential Learnines）和麦克卡锡的教学周期（Bemice Mc-Carthy’s 4MAT Cycle of Instruction础，构建了一个由体验参与（Experiential Engagement）、概念探索（Conceporation）、意义建构（Meaning Making）和展示应用（Demonstration ication）组成的环形翻转课堂四阶段学习模型[21]，如图 3.2 所示。

图3.3张金磊翻转课堂模型

【参考文献】：
期刊论文
[1]智能教育时代认知负荷理论发展、应用与展望——“第十一届国际认知负荷理论大会”综述[J]. 张慧,张定文,黄荣怀.  现代远程教育研究. 2018(06)
[2]认知负荷理论下初中物理翻转课堂教学探析[J]. 薛洪杰.  中国教育技术装备. 2018(15)
[3]基于知识图谱的翻转课堂教学模式及其应用——以小学语文古诗词教学为例[J]. 崔京菁,马宁,余胜泉.  现代教育技术. 2018(07)
[4]翻转课堂本土化实践模式的文本分析[J]. 汪琼,罗淑芳,江婧婧.  电化教育研究. 2018(02)
[5]翻转课堂的理念反思与未来走向[J]. 孙峰.  电化教育研究. 2017(10)
[6]教育大数据视角下的学习分析应用研究与思考[J]. 刘清堂,王洋,雷诗捷,张思.  远程教育杂志. 2017(03)
[7]基于知识地图的MOOC学习共同体的学习研究[J]. 刘红晶,谭良.  中国远程教育. 2017(03)
[8]“学习分析技术”在我国的新发展[J]. 何克抗.  电化教育研究. 2016(07)
[9]基于知识地图的小学数学微课知识管理研究[J]. 胥果.  中国教育信息化. 2016(08)
[10]滞后序列分析法在学习行为分析中的应用[J]. 杨现民,王怀波,李冀红.  中国电化教育. 2016(02)

硕士论文
[1]基于知识地图的试题组织及个性化练习评价研究与应用[D]. 吴皖赣.浙江工业大学 2012
[2]建构主义理论在高中地理教学中的应用探索[D]. 徐广菊.曲阜师范大学 2006



本文编号：3554392