中小学教师职业情感研究 ——基于对黑龙江省中小学教师的调查

发布时间：2022-01-12 22:56

　　在知识经济和终身学习时代，一个人早期培养起来的情感、态度、价值观从某种意义上说比获得的知识和技能更加重要。学校教育的功能从传递知识转向为人生奠定学会学习、学会生活、学会做人和做事为主，学校的育人功能得到前所未有的彰显,教师在教书育人中起到至关重要的作用。然而，在当今我国功利教育和高考制度的指挥棒下，学生的升学率和考试分数成为评价教师优秀与否的直接标准。培养学生的应试技巧和能力被定为教师的唯一价值，至于学生作为一个活生生的人，他的情感、价值观等方面的培育相比分数而言已经无足轻重。这样培养出来的学生智商高、情商低，甚至人性缺失，以至于走向社会时不能正确解决生活中遇到的问题。当今社会上出现的一些反教育现象的背后存在着一个共性的东西，即人性的生硬和麻木不仁，内心缺少美好的情感，这已成为我国教育的短板。教育的本质在于培养身心健康的人，而人性教育、情感培养却因抵不上中考、高考中的一个分数而备受忽视，这需要我们真正反思我们的教育。教师是教育活动的主体之一，也是学生情感培育的关键因素。此外，在当今的教师专业发展中，技术理性至上的观念不断得以改变，人们从单纯强调专业主义的技术层面开始转向技术之外的情感等... 

【文章来源】：东北师范大学吉林省 211工程院校 教育部直属院校

【文章页数】：130 页

【学位级别】：博士

【部分图文】：

农村教师和城市教师职业吸引力差异图

66图2 农村教师和城市教师的职业认同差异图对表11、图1、图2进行说明。从表11可以看出，城市教师与农村教师在F1（教师职业吸引力）和F2（教师职业认同）两个因子上表现出显著差异，在F3（教师自我发展和提升）上差异不显著，因此，我们对城市教师和农村地区教师在F1和F2两个因子上所表现出的差异做进一步分析。从图1和图2中我们可以看出，教师职业对农村教师的吸引力高于城市教师，农村教师的教师职业认同感也高于城市教师。2. 学校不同阶段（小学、初中、高中）的分析（见表12、图3、图4） 表 12 不同阶段教师职业情感三维度方差分析表 平方和 df 均方 F 显著性组间 13

67 图3 小学、初中、高中教师职业吸引力差异图 图4 小学、初中、高中教师职业认同差异图对表12、图3、图4进行说明。从表12可以看出，小学教师、初中教师和高中教师在F1（教师职业吸引力）和F2（教师职业认同）两个因子上所表现出的差异极其显著，在F3(教师自我发展和提升)上差异不显著。因此，我们可以进一步分析不同阶段教师在教师职业吸引力和教师职业认同上所表现出的具体差异。图3表明，对教师职业吸引力的回答，教师职业对高中教师吸引力最低，其次为小学教师，教师职业对初中教师的吸引力相对最高。从图4中同样可以看出，初中教师的职业认同感最高，其次是小学教师，相比而言，教师职业认同感最低的是高中教师。3. 教师性?

【参考文献】：
期刊论文
[1]师范生职业情感再认[J]. 张意忠.  教育学术月刊. 2010(07)
[2]析教师专业发展理论之“专业”维度[J]. 卢乃桂,王晓莉.  教师教育研究. 2008(06)
[3]改革开放三十年教育思想观念的重大突破[J]. 袁振国.  中国高等教育. 2008(20)
[4]文科研究生学位论文指导要略探讨[J]. 杨忠,张绍杰.  中国高等教育. 2008(20)
[5]教师专业发展:教师教育的核心理念[J]. 王艳玲.  全球教育展望. 2008(10)
[6]公费师范教育:兴邦强国的重要建议和国家设计[J]. 史宁中,柳海民.  教师教育研究. 2008(05)
[7]大力提高教师专业化水平[J]. 袁振国.  教师教育研究. 2008(05)
[8]走向以人为本与辩证思维——中国教育理论研究二十年发展之大趋势[J]. 李申申.  河北大学学报(哲学社会科学版). 2008(04)
[9]和谐:教师人格的德育意蕴[J]. 戴跃侬.  教师教育研究. 2008(04)
[10]教师课程意识与专业成长[J]. 赵炳辉,熊梅.  教师教育研究. 2008(01)

博士论文
[1]我国当代情感教育的现实思考[D]. 张淑燕.东北师范大学 2008

硕士论文
[1]现代中小学教师职业情感问题研究[D]. 时宵.东北师范大学 2008



本文编号：3585604