运用有声思维法培养初中学生英语阅读策略元认知意识的实证研究

发布时间：2022-01-22 16:14

　　阅读策略作为促进有效阅读的关键因素之一,多年来一直是研究的热门话题。如何教授阅读策略,培养学生的阅读策略元认知意识,更是受到了国内外众多学者的青睐。许多研究表明,二语阅读者经常需要有意识的运用阅读策略来弥补语言水平的不足,提高认知和记忆能力,从而进行有效阅读。在中国,通过调查研究,众多学者发现学生的英语阅读策略使用意识仍处于或低于中等水平。笔者通过采访一些经验丰富的英语教师和学生,发现尽管大多数教师认为他们讲授了阅读策略,但学生表示他们不了解阅读策略的相关知识,不知道如何或者何时使用阅读策略,因此他们在阅读英语文章或原版书籍时常常会遇到一些问题,如无法抓住文章主旨大意、生僻单词阻碍阅读速度等。为了帮助学生解决阅读中遇见的困难,实现自主阅读、终身阅读,教授英语阅读策略和培养学生的英语阅读策略使用意识势在必行,并且这也是初中英语课程标准所要求的。因此,本研究基于英语阅读策略教学现状以及相关文献研究,运用有声思维法教授学生英语阅读策略,重点集中在5种初中生常用的英语阅读策略上,从而培养学生的英语阅读策略元认知意识,并运用教学实验对其应用效果进行分析与总结,旨在为英语阅读教学提供一些参考。本研... 

【文章来源】：陕西师范大学陕西省 211工程院校 教育部直属院校

【文章页数】：126 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
Acknowledgements
Abstract
摘要
Chapter One Introduction
    1.1 Research Background
    1.2 Purpose and Significance of the Study
    1.3 Layout of the Thesis
Chapter Two Literature Review
    2.1 Research on Reading Strategy
        2.1.1 Definition of Reading Strategy
        2.1.2 Classification of Reading Strategy
        2.1.3 Previous Research on Reading Strategy Training Abroad and at Home
    2.2 Research on Metacognitive Awareness of Reading Strategy
        2.2.1 Definition of Metacognitive Awareness of Reading Strategy
        2.2.2 Previous Research on Metacognitive Awareness of Reading StrategyAbroad and at Home
    2.3 Research on Think-aloud
        2.3.1 Definition of Think-aloud
        2.3.2 Previous Research on Think-aloud Abroad and at Home
    2.4 Implications of Previous Studies
    2.5 Theoretical Framework
        2.5.1 Zone of Proximal Development (ZPD)
        2.5.2 Scaffolding Theory
Chapter Three Methodology
    3.1 Research Questions
    3.2 Subjects
    3.3 Instruments
        3.3.1 Questionnaire
        3.3.2 Test
        3.3.3 Think-aloud Protocols(TAP)
        3.3.4 Interview
    3.4 Procedures of the Experiment
        3.4.1 The Pre-experiment Stage
        3.4.2 The While-experiment Stage
        3.4.3 The Post-experiment Stage
    3.5 Data Collection and Analysis
    3.6 Samples of Reading Strategies Teaching
        3.6.1 A Sample of Reading Instruction in EC
        3.6.2 A Sample of Reading Instruction in CC
Chapter Four Results and Discussion
    4.1 The Overall State of Middle School Students' Metacognitive Awareness ofReading Strategy
        4.1.1 Results and Discussion of Questionnaire
        4.1.2 Results and Discussion of Interview
    4.2 The Effects of Applying Think-aloud on Cultivating Students' MetacognitiveAwareness of Reading Strategy
        4.2.1 Results and Discussion of Questionnaire
        4.2.2 Results and Discussion of Tests
        4.2.3 Results and Discussion of Think-aloud Protocol
        4.2.4 Results and Discussion of Interview
Chapter Five Conclusion
    5.1 Major Findings
    5.2 Implications for English Reading Teaching
    5.3 Limitations of the Study and Suggestions for Further Study
References
Appendixes
    Appendix Ⅰ
    Appendix Ⅱ
    Appendix Ⅲ
    Appendix Ⅳ
    Appendix Ⅴ
    Appendix Ⅵ
    Appendix Ⅶ
攻读学位期间科研成果


【参考文献】：
期刊论文
[1]基于有声思维法的英语阅读教学策略[J]. 吴倩,王振平.  教学与管理. 2018(15)
[2]美国学校“有声思维（Think Aloud）”教学及启示[J]. 陈琴.  教育科学研究. 2016(08)
[3]基于有声思维法的EFL阅读策略与元认知意识研究[J]. 瞿莉莉.  外语界. 2014(04)
[4]英语专业学生的英语阅读策略元认知意识研究[J]. 罗劲草,吴庆麟,杨慧敏.  华东理工大学学报(社会科学版). 2013(04)
[5]ESL阅读元认知策略意识对阅读效果影响的实证研究[J]. 潘黎萍.  杭州师范大学学报(社会科学版). 2012(02)
[6]对非英语专业学生进行英语阅读元认知策略训练的研究[J]. 何静.  北京第二外国语学院学报. 2010(12)
[7]第二语言阅读策略研究30年:回顾与展望[J]. 李炯英,秦智娟.  国外外语教学. 2005(04)
[8]有声思维——翻译内在过程探索[J]. 苗菊.  外语与外语教学. 2005(06)
[9]大学英语阅读策略训练的实验研究[J]. 孟悦.  外语与外语教学. 2004(02)
[10]英语阅读策略的训练[J]. 孟悦.  辽宁教育研究. 2003(10)

硕士论文
[1]非英语专业学生阅读策略元认知意识与其阅读理解能力的相关性研究[D]. 白晓娟.西南石油大学 2014
[2]高三学生英语阅读策略的元认知意识研究[D]. 黄建梅.江西师范大学 2008
[3]中学生英语阅读策略的元认知意识研究[D]. 吴建华.江西师范大学 2007



本文编号：3602511