读后续写对初中生英语词汇学习的影响研究

发布时间：2022-01-22 23:59

　　近几年,我国学者王初明创造性地提出了一种新的外语写作教学方法,即读后续写。与常见的概要写作练习（依托于他人创造的内容进行概括）不同的是,读后续写需要自主创造内容,可以充分激发学生的想象力。因此,这种新的写作模式吸引了越来越多的学者进行研究,其在多方面的促学效果已经得到了证实,包括对学生英语写作能力的提高、词汇和语法的学习等等。然而,笔者发现对于其促学原因的探讨却较为匮乏,有学者建议未来可从英语学习动机的角度进行研究。基于此,本文将继续开展读后续写对英语词汇学习的影响研究,并试图探讨其背后的原因,进而为初中英语词汇教学提出合理的建议。本文将回答以下三个研究问题:1.与其他写作练习（概要写作）相比,读后续写是否更能有效地促进初中生英语词汇学习?两个班之间存在显著性差异吗?2.为什么读后续写可以促进学生的英语词汇学习,是否与英语学习动机有关?3.学生对读后续写持何种态度?实验被试为广东省深圳市某中学三个平行班共149名学生,其中实验班50人,控制班49人,选词班50人。前两个班参与正式教学实验,实验班采用读后续写法,控制班采用概要写作法;选词班只作为实施教学前挑选目标词所用。整个实验过程持续... 

【文章来源】：陕西师范大学陕西省 211工程院校 教育部直属院校

【文章页数】：100 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
Acknowledgements
Abstract
摘要
Chapter One Introduction
    1.1 Research Background
    1.2 Research Purpose and Significance
    1.3 Layout of the Thesis
Chapter Two Literature Review
    2.1 Concepts of Key Terms
        2.1.1 Continuation Task
        2.1.2 English Vocabulary Learning
    2.2 Theoretical Framework
        2.2.1 Interactive Alignment
        2.2.2 Input Hypothesis and Output Hypothesis
    2.3 Previous Studies of Continuation Task on Vocabulary Learning
        2.3.1 Studies at Home
        2.3.2 Studies Abroad
        2.3.3 Summary of Previous Studies
Chapter Three Methodology
    3.1 Research Questions
    3.2 Research Subjects
    3.3 Research Instruments
        3.3.1 Test
        3.3.2 Questionnaire
        3.3.3 Interview
    3.4 Research Procedures
        3.4.1 Pre-test
        3.4.2 Process of Teaching Experiment
        3.4.3 Post-test
        3.4.4 Process of Questionnaire Collection
        3.4.5 Process of Semi-structured Interview
    3.5 Data Collection and Analysis
Chapter Four Results and Discussion
    4.1 Students' Improvements in English Vocabulary Learning
        4.1.1 Results and Discussion of the Test
        4.1.2 Results and Discussion of the Semi-structured Interview
    4.2 Main Reasons for Students' Improvements
        4.2.1 Results and Discussion of the Questionnaire
        4.2.2 Results and Discussion of the Semi-structured Interview
    4.3 Students' Attitudes towards Continuation Task
        4.3.1 Advantages and Disadvantages of Continuation Task
        4.3.2 Students' Suggestions on Implementing Continuation Task
Chapter Five Conclusion
    5.1 Main Findings
    5.2 Implications
    5.3 Limitations and Suggestions
References
Appendixes
攻读学位期间的科研成果


【参考文献】：
期刊论文
[1]如何提高读后续写中的互动强度[J]. 王初明.  外语界. 2018(05)
[2]读后续写对中高级水平外语学习者写作修辞的学习效应研究[J]. 杨华.  外语教学与研究. 2018(04)
[3]多维互动模式对二语词汇习得的影响[J]. 周晓.  现代外语. 2018(05)
[4]读后续写在英语冠词学习中的效应及影响因素研究[J]. 孙钦美,王钰.  外语电化教学. 2018(02)
[5]一项关于英语写作新模式——读后续写的实证研究[J]. 王文芳.  英语广场. 2017(10)
[6]关于在输入+输出理论下读后续写对英语写作的影响的实证研究[J]. 柳青玲,桂林.  安徽文学(下半月). 2017(09)
[7]外语写作互动的语篇协同研究[J]. 缪海燕.  现代外语. 2017(05)
[8]读后续写对汉语二语学习者空间短语结构习得的影响研究（英文）[J]. 曾莉云,毛志成,姜琳.  Chinese Journal of Applied Linguistics. 2017(03)
[9]从“以写促学”到“以续促学”[J]. 王初明.  外语教学与研究. 2017(04)
[10]不同体裁读后续写对协同的影响差异研究[J]. 张秀芹,张倩.  外语界. 2017(03)



本文编号：3603166