可视化在高中“读后续写”中的运用

发布时间：2022-01-23 07:45

　　随着信息技术的发展,新媒体越来越多地出现在课堂中,其中可视化工具的使用让英语课堂教学变得更有趣、更有效。《普通高中英语课程标准》将原来的四大语言技能"听说读写"扩充为"听说读看写",新增加了"看"的功能。这里的"看"侧重于图形、表格、动画、符号以及视频的理解和运用能力,这与可视化工具通过语言、图像、声音、动作,借助图形、视频等方式呈现知识的理念不谋而合。 

【文章来源】：中国报业. 2020,(18)

【文章页数】：2 页

【文章目录】：
背景
    1.“看”——新课标、新技能
    2.读后续写——新题型、新模式
可视化工具
可视化工具在高中英语读后续写中的教学实践
    1.读后续写的特点以及具体要求
        (1)分值与任务要求(浙江卷)。
        (2)材料特点。
        (3)评分标准。
    2.教学目标与教学思路
        (1)教学目标。
        (2)教学思路。
    3.教学材料
    4.教学步骤
反思
    1.帮助学生破除畏难心理
    2.构建框架,把握重难点
    3.破解当前英语教学困境
    4.凸显教育信息化的社会背景


【参考文献】：
期刊论文
[1]人教版新编高中英语教材特色与教学启示[J]. 周大明.  福建基础教育研究. 2020(04)
[2]借力思维可视化策略优化高中英语教学[J]. 王静静.  英语教师. 2020(02)
[3]让思维可视化——思维导图在高中英语写作教学中的优势及应用[J]. 范志刚.  吕梁教育学院学报. 2019(02)
[4]知识可视化工具在高中英语阅读教学中的应用探究——以人教版英语选修七Unit 5 Traveling around为例[J]. 罗伟雄.  英语教师. 2016(21)



本文编号：3603905